Мастер-класс смотреть онлайн Видео мастер-класс по изготовлению развивающей головоломки для детей

Ученический проект «Танграм»

Очарование Танграма таится в простоте материала и в кажущейся непригодности его для создания фигурок, обладающих эстетической привлекательностью.

Танграмы важны для детей, что бы они развивали свои мыслительные способности.

В работе предложено небольшое исследование. После презентации проекта одноклассники остались довольны процессом работы, своим результатом. Некоторые дети так увлеклись, что стали собирать фигуры на перемене и фотографировать себе на телефон. Показ можно сопровождать показом видео, взятотго из интернет. Очарование Танграма таится в простоте материала и вкажущейся непригодности его для создания фигурок, обладающих эстетической привлекательностью.

Содержимое разработки

МОУ Боговаровская средняя общеобразовательная школа имени Цымлякова Л.А.

«ТАНГРАМ-СЕМЬ ДОЩЕЧЕК МАСТЕРСТВА»

Выполнил: Леонтьева Софья,

ученица 5 «а» класса

Руководитель: Кузнецова Ирина Анатольевна,

ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ ГОЛОВОЛОМКИ………………………………………..4

1.1 Легенды создания танграма ….…………………. ………………. 4

ГЛАВА 2 ЗНАЧЕНИЕ ГОЛОВОЛОМКИ И ПРИМЕНЕНИЕ………………….8

2.1 Значение головоломки для развития……………………………….8

2.2 Применения танграма в современном мире…………………..……9

ГЛАВА 3ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА………………………………………….11

3.1Как изготовить головоломку самостоятельно. ………………….11

3.2 Мастер-класс изготовления танграма в классе…………………….11

Развитие современного общества не возможно без математики, позволяющей познать окружающий мир. Математические знания нужны сегодня всем — не только специалисту — математику, инженеру, учёному, но и врачу, рабочему, моряку или спортсмену, даже художнику и литератору. Особую актуальность в этой связи приобретают математические головоломки. Одной из таких головоломок, привлекших моё внимание, является танграм.

Танграм — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура.

Главная прелесть танграма в его неисчерпаемости. Можно сложить требуемый силуэт, следуя нехитрым условиям перемещения семи плоских фигур, но за первым силуэтом встает следующий, и еще один, и еще. В эту головоломку можно играть вечно, и чем больше вы отточите технику — тем более сложные образы начнете осваивать.

Цель проекта:

Изучение и создание головоломки «танграм».

Познакомиться с легендами возникновения головоломки;

Рассмотреть парадоксы танграма;

Выяснить пользу головоломки и её применение;

Провести мастер-класс по изготовлению головоломки и конкурс «Моя фигура» и «Решение парадокса».

Гипотеза-знакомство с новой головоломкой поможет ребятам разнообразить свой досуг и на время отвлечь от гаджетов.

Объект исследования – головоломка «танграм».

Предмет исследования — фигуры, сконструированные из фрагментов танграма.

Методы исследования:

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ГОЛОВОЛОМКИ

Легенды создания танграма

Полноценное исследование не возможно без обращения к истории вопроса. В связи с этим мы изучили историю возникновения танграма, которая носит довольно противоречивый характер и имеет различные версии.

Легенда первая: версия про разбитую плитку.

Более 4000 тысяч лет назад у одного человека из рук выпала фарфоровая плитка и разбилась на семь частей. Расстроенный, он в спешке старался ее сложить, но каждый раз получал все новые интересные изображения. Это занятие оказалось настолько увлекательным, что впоследствии квадрат, составленный из семи геометрических фигур, назвали Доской Мудрости.

Легенда вторая: три мудреца придумали «Ши-Чао-Тю».

Появление этой китайской головоломки связано с красивой легендой. Почти две с половиной тысячи лет тому назад у немолодого императора Китая родился долгожданный сын и наследник. Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным не по летам.Одно беспокоило старого императора: его сын, будущий властелин огромной страны, не хотел учиться. Мальчику доставляло большее удовольствие целый день забавляться игрушками. Император призвал к себе трех мудрецов, один из которых был известен как математик, другой прославился как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его сын постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей. Три мудреца придумали «Ши-Чао-Тю»- квадрат, разрезанный на семь частей.

Легенда третья: семь книг Тана.

«В записках покойного профессора Челленора, попавших в руки автора, — утверждал Лойд, — имеются сведения о том, что семь книг о танграмах, каждая из которых насчитывает ровно тысячу фигур, были составлены в Китае более 4000 лет назад. Эти книги ныне стали столь большой редкостью, что за те сорок лет, которые профессор Челленор провел в Китае, ему лишь раз удалось видеть первое издание первого из семи томов (сохранившихся полностью) и несколько разрозненных фрагмента второго тома».Согласно легенде Лойда, Тан был легендарным китайским мудрецом, которому его соотечественники поклонялись как божеству. Фигуры в своих семи книгах он расположил в соответствии с семью стадиями в эволюции Земли. Его танграмы начинаются с символических изображений хаоса и принципа «инь и ян». Затем следуют простейшие формы жизни, по мере продвижения по древу эволюции появляются фигуры рыб, птиц, животных и человека. По пути в различных местах попадаются изображения того, что создано человеком: орудию труда, мебель, одежда и архитектурные сооружения. Лойд часто цитирует высказывания Конфуция, философа по имени Шуфуце, комментатора Ли Хуанчжан и вымышленного профессора Челленора. Ли Хуанчжан упоминается в связи с тем, что по преданию он знал все фигуры из семи книг Тана прежде, чем научился говорить. Встречаются у Лойда и ссылки на «известные» китайские пословицы типа «Только глупец взялся бы написать восьмую книгу Тана».

Легенда четвертая.

Многие китайские ученые считают, что корни танграма восходят к династии Сун (960–1127), когда Хуан Боси (1079–1118) изобрел набор прямоугольных столов и схемы их расстановки на банкете (рис. 1)

Схема расстановки набора прямоугольных столов на банкете Во время династии Мин (1368–1644) в 1617 году Джи Шан описал расположение на банкете столов треугольной формы. Со временем, в середине династии Цин (1644–1911) столы на банкетах имели форму известных нам ныне семи частей танграма (рис. 2).

1.2 Парадоксы танграма

Парадокс танграма заключается в следующем: каждый раз полностью используя весь набор, можно сложить две противоречивые фигуры, одна из которых будет подмножеством другой.

Это один из самых известных парадоксов изобретен Генри Дьюдени. Он представляет собой два одинаковых человеческих силуэта, из которых один стоит на ноге, а другой нет. Найти объяснение этому явлению легко, если сложить обе фигуры. В сущности, их площади одинаковы. Фигура, которая стоит на ноге, немного меньше второй, но разница в размерах компенсируется ногой, на которой она стоит.

«Разбитая ваза»

Еще один фокус того же типа можно обнаружить, если сравнить фигуры — две цветочные вазы. С ними можно придумать целую детективную историю, в которой вазу сначала разбивают, а потом ищут недостающий осколок.

Парадокс Лойда.

Был описанЛойдом в «Восьмой книге Тан»: Седьмая и восьмая фигуры изображают загадочный квадрат, составленный из семи частей. Затем угол квадрата срезали, но при этом всё равно используются те же семь частей.

ГЛАВА 2.ПОЛЬЗА ТАНГРАМА И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

2.1О пользе танграма

Всем известно, что надо заниматься физкультурой, тренировать своё тело. Я считаю, что мозг тоже надо тренировать. В этом поможетголоволомка танграм. Эта головоломка являются очень эффективным средством для развития логического и пространственного мышления. Так же головоломка являются прекрасным инструментом стимулирования творческих способностей – креативности и оказывает положительное влияние на развитие математических способностей. Благодаря головоломке можно научиться нестандартно мыслить и выходить за рамки стандартных ответов, это важное умение пригодиться для решения жизненных задач. Вдобавок, как и все головоломки, танграм развивает эвристическое мышление — способности находить решение нетипичных задач, которому в школе не уделяется мало внимания. С танграмом ребенок научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот — составлять из элементов заданную модель, а самое главное — логически мыслить.

В танграм можно играть людям разных возрастов. Так в младшем возрасте можно предложить на готовые шаблоны с фигурками накладывать части головоломки, детям среднего возраста придумывать фигуры самим или изготавливать по шаблонам, а взрослым можно дать задание решить парадокс или также составлять заданные фигуры. А так же большинство головоломок имеют компактный размер, что позволяет брать их с собой куда угодно.

Танграм может применяться на уроках математики дляполучение начальных сведений о геометрии.

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, ромб, знакомство с углами.

Сравнение фигур по форме, размеру, площади.

Составление из нескольких фигур новой геометрической: из двух треугольников – ромб, большой треугольник, квадрат, из трёх – треугольник, трапецию, параллелограмм и т.д.

Играя легче запомнить названия геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки, обследовать формы зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. У человека увлеченного танграмом, развивается умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.

2.2 Применения танграма в современном мире

Особую актуальность в последнее время приобретает использование танграма дизайнерами. Рассмотрим использование головоломки для практических нужд человека.

Применение танграма, в качестве мебели.

Есть и столы-танграмы, и трансформируемая мягкая мебель, и корпусная мебель. Вся мебель, построенная по принципу танграма, довольно удобна и функциональна. Она может видоизменятся в зависимости от настроения и желания человека. Сколько всевозможных вариантов и комбинаций можно составить из треугольных, квадратных и четырехугольных полок. При покупке такой мебели вместе с инструкцией покупателю выдаются несколько листов с картинками на разные темы, которые можно сложить из этих полок.
Интересен опыт дизайнера Даниэль Лаго, придумавшего книжные полки «Tangram» в виде танцующих человечков. При этом он дает возможность пользователям самостоятельно придумывать композицию. В гостиной можно повесить полки в виде людей, в детской из этих же полок можно сложить котов, зайцев и птиц, а в столовой или библиотеке — рисунок может быть на строительную тему — дома, замки, храмы.

2. В современных конструкциях зданий.

Встречаются здания, в которых располагаются различные жилые объекты, офисы и т. д.

Создание инновационных проектов.

Одним из инновационных проектов является проект города на воде, защищенного от землетрясений, который создали в дизайнерском бюро Танграм 3ДС после сокрушительных землетрясений в Чили и на Гаити (рисунок 10). Этому городу не страшны такие стихийные бедствия, при этом он защищен волнорезами от океанских волн и на его территории может произрастать достаточное для обеспечения жителей количество пищи.

4. Танграм в ландшафтном дизайне.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Как изготовить головоломку самостоятельно?

Сделать танграма-этолегкий процесс, не требующий дополнительных затрат.

Для изготовления нам понадобятся:

Карандаш или ручка.

Приготовить квадрат из плотного картона (традиционно используется квадрат 8*8 см, но можно и любой другой).

Разрезать квадрат на семь частей по схеме: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.

Разрезать ножницами по линиям.

Самое главное, что при решении головоломки необходимо соблюдать правила:

Необходимо использовать все 7 фигур танграма,

Фигуры не должны перекрывать друг друга.

И наконец, перед нами — семь геометрических фигур, семь чудес света, семь основ. Задача состоит в том, чтобы сложить эти плоские детали так, чтобы получилась новая фигура. Думаете, это легко?

Мастер-класс изготовления танграма в классе

В ходе работы над проектом меня так увлекла эта головоломка, что мы решили познакомить с ней моих одноклассников. Наше занятие началось с того, что я немного рассказал из истории возникновения танграма. В процессе изготовления головоломки некоторые мои одноклассники столкнулись с проблемами изготовления: кто-то не может отмерить середину отрезка, у кого-то возникла проблема с проведением диагонали квадрата или с проведением параллельных линий. В результате мы вспомнили такие геометрические понятия:

Мастер-класс проходил в дружной атмосфере взаимопомощи и взаимовыручки. Ещё на этапе изготовлении головоломки одноклассники очень увлеклись процессом. А когда начали составлять фигуры, то фантазии и юмора не было предела! Решить парадоксы танграма удалось одному ученику. Он решил парадокс «Разбитая ваза». Также оказалось сложным собрать все фигурки обратно в квадрат, так как мы разрезали их на обратной (нецветной стороне квадрата), а составить в квадрат нужно было цветной стороной наружу. С этим справились двое ребят. Фантазия некоторых девочек не знала границ, и они начали составлять сюжеты, картины из двух наборов и придумывать истории. В конце занятия все ребята свои «таны» забрали домой для дальнейшей игры.

Изучив материалы о головоломке «Танграм», я решила провести исследование и узнать, популярна ли эта игра.

Вопросы анкеты:

Вы знаете, что такое танграм?

Вы играли в эту головоломку?

Хотели бы вы узнать о танграме больше?

В анкетировании участвовали учащиеся 5 «А» класса, всего 12 человек.

После более глубокого знакомства с игрой, я раздала анкеты ребятам, в которой был только один вопрос.

Вам понравилась эта игра?

Результаты вы видите на диаграмме.

Только 1 человеку из 12 игра показалась не интересной.

Обращение к истории возникновения танграма позволило заметить тот факт, что весьма уважаемые и умные люди относили такую совсем простую с виду игру к достойному самого пристального внимания способу развития интеллекта. А узнать применение танграма в современном мире было для меня неожиданностью! В современном мире существует множество иллюстраций как мебели, которую современные дизайнеры создали по принципу знаменитой головоломки, так и современных сооружений и конструкций, созданных на ее основе.

После проведения мастер-класса одноклассники остались довольны и процессом и своим результатом. Некоторые ребята так увлеклись, что стали собирать фигуры на перемене и фотографировать их на телефон. А особо увлеченные собирали фигурки дома семьей, а потом показывали свои результаты. Получается, что мне удалось на время отвлечь ребят от игр на гаджетах и привлечь к разгадыванию танграма.

Несомненно, танграмы важны для детей, что бы они развивали свои мыслительные способности. А более старшим, танграмы нужны для поддержания интеллектуальных способностей и активного мышления.

Так что танграм важен для общества. Он обучает младшее поколение и напоминают многие вещи старшим.

Свою работу заканчиваю словами американского математика-любителя М.Гарднера(1914-2022):«Очарование танграма таится в простоте материала и в кажущейся непригодности его для создания фигурок, обладающих эстетической привлекательностью».

Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н., Наглядная геометрия. – Москва. 1995.

Шарыгин, И. Ф. Математика: Задачи на смекалку: учеб.пособие для 5–6 кл. общеобразоват. учреждений / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2000.

Драко, М. В. Китайский танграм. Магический круг. Вьетнамская игра: Игры-головоломки. — Попурри, 2009.

Владимирова Е. Е., Васильева С. Н. Танграм: от истории к современности // Юный ученый. — 2022. — №2. — С. 88-94.

Особенности коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми

Светлана Гарбузова
Особенности коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми

Статья «Особенности коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми»

Воспитатель высшей квалификационной категории

КГБУСО «Уссурийский СРЦН» С. П. Гарбузова

«В нашу жизнь эти дети приходят проверить нас на человечность»

Р. Шнайдер (педагог и философ)

«Головоломка Танграм: от изготовления до игры»

Каждому родителю приятно наблюдать за тем, как его ребёнок улыбается, смеётся, бормочет и реагирует на происходящее вокруг него. Дети тоже любят это внимание, постоянно окружающее их. На самом деле такое поведение детей и родителей – не только проявление любви, но и необходимое условие развития. Однако есть дети, которые не любят обращать внимание на окружающих и, словно живут в своём собственном мире. Они не стремятся познавать новое, знакомиться, делиться своими эмоциями. Часто у таких детей возникают проблемы в общении и социальной адаптации. Ребёнок, у которого проявляются симптомы, схожие с перечисленными, болен аутизмом. Дети – аутисты неохотно идут на контакт, речь у них либо отсутствует, либо монотонная и непродолжительная, движения тела «заученные», стереотипные. Не стоит воспринимать их как лучших или худших, в отличие от обычных детей, они другие. Детям – аутистам крайне сложно найти связь с окружающим миром, у них отсутствует желание зрительного контакта, любознательность и интерес ко всему вокруг. Активность у таких детей минимальная, в отличие от их сверстников.

До настоящего времени детский аутизм является одним из наиболее спорных вопросов детской психиатрии, несмотря на многочисленные исследования данного феномена. По клиническим признакам аутизм относят к искажённому развитию. Само понятие «ранний детский аутизм» можно рассматривать как неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социального межличностного восприятия и функций общения. Выделяют несколько причин возникновения и развития раннего детского аутизма: генетическая обусловленность; органическое поражение мозга; нарушение общения матери с ребёнком, её отчуждённость и эмоциональная холодность, недостаток материнской любви. По статистике, синдром раннего детского аутизма чаще встречается у мальчиков.

Можно выделить основные признаки, по которым легко распознать детей с симптомом «раннего детского аутизма»:

— избегают смотреть в глаза даже собственной маме;

— боятся незнакомых людей или не делают разницы между своими и чужими;

-не реагируют на простейшие просьбы;

— не любят, когда их ласкают;

— не показывают пальцем на то, что им нужно, а просто плачут;

— часто закрывают глаза и уши своими ладонями, словно отгораживаются от внешнего мира;

— не могут говорить или соотнести слово к объекту;

— играют в странные повторяющиеся игры;

— не подражают взрослым;

— кубики раскладывают в ряд, а не строят из них пирамиду;

— отличаются большой избирательностью в еде;

— болезненно реагируют на некоторые звуки;

— постоянно отводят глаза, если пристально на них смотреть.

Дети – аутисты стремятся оградить своё одиночество и активно сопротивляются попыткам нарушить своё пространство, вплоть до вспышек агрессивности. Для таких детей характерна однообразная внешне, нецелесообразная двигательная активность, которая может проявляться в беге по кругу, ритмично повторяющихся прыжках и т. д. Периоды двигательного беспокойства сочетаются с периодами заторможенности, застывания в одной позе. Неожиданно и очень надолго внимание этих детей может быть привлечено к какому-либо предмету, с которым дети могут манипулировать часами.

Реабилитация и абилитация детей, имеющих подобные расстройства очень сложная задача, тут нет готовых «шаблонов», мероприятия подбираются и осуществляются с учётом индивидуальных особенностей, поведенческих, речевых, функциональных расстройств и нарушений, сопровождающих синдром аутизма и выраженных в той или иной степени у каждого ребёнка – аутиста.

Вся коррекционно-развивающая работа начинается со встреч с родителями, с которыми мы остаёмся в контакте на протяжении всего периода сопровождения семьи. Для такой работы нет единого рецепта, общего лекарства, которое бы помогло всем одинаково в каждом конкретном случае, с каждым конкретно ребёнком. С каждой конкретной семьёй разрабатывается своя программа реабилитации, причём программа комплексная, в реализации которой задействованы несколько специалистов. Такое взаимодействие, несмотря на короткий курс реабилитации, позволяет достичь положительных результатов в работе. Зная закономерности развития детей – аутистов и имея определённый опыт работы, можно научить их многому.

Любое коррекционное занятие с аутичным ребенком должно ориентироваться на возможности его непроизвольного внимания. Если с самого начала настаивать на выполнении ребенком инструкций педагога, требующих произвольного сосредоточения, сформируется стойкий негативизм ребенка по отношению к занятиям и к самому педагогу.

Коррекционную работу с каждым аутичным ребёнком я провожу индивидуально и начинаю с установления контакта как тактильного, так и вербального. Для этого необходимо завоевать доверие ребёнка, восстановить и укрепить потребность эмоционального общения. Добиться положительных результатов на этом этапе работы с аутичными детьми мне помогают коммуникативные игры и игры на подражание, такие как «Твоя ладошка, моя ладошка», «Ладушки», «Покатаем мяч», «Покажи нос», «Наши ручки» и др.

Я заметила, что аутичные дети любят манипулировать предметами, при этом основной мотив их манипуляций с предметами и игрушками –привлекательные сенсорные свойства: яркие цвета, гладкая, лакированная поверхность, звук который издаёт игрушка. Именно стремлением извлекать из окружающего разнообразные сенсорные эффекты я могу объяснить активный интерес аутичных детей к предметам: им нравится трогать, вертеть, подбрасывать, ронять на пол, нюхать, пробовать на вкус. Поэтому для развития коммуникативных навыков у детей – аутистов особое внимание уделяю сенсорным играм цель которых – дать ребёнку новые чувственные ощущения.Ощущения могут быть самыми разнообразными: зрительными, слуховыми, тактильными, двигательными, обонятельными, вкусовыми. Проведение специально организованных сенсорных игр с аутичным ребёнком даёт новые прекрасные возможности для установления контакта с ним. Я исхожу из положения, что мир предметов и их свойств значим для аутичного ребёнка, привлекает его внимание и интерес. В моменты получения сенсорных ощущений ребёнок испытывает удовольствие, которое проявляется во всём его облике, а также в степени целеустремлённости (если попытаться переключить его внимание на что-то другое, он будет настаивать на продолжении понравившегося занятия). Отсюда вытекает цель проведения с аутичным ребёнком специально организованных сенсорных игр – создание эмоционально положительного настроя. Она подразумевает обязательное участие педагога. Таким образом, во первых я предлагаю ребёнку пережить новое ощущение, во вторых проживаю это ощущение вместе с ребёнком.Механизм проведения игры следующий: привлечённый новым ощущением, ребёнок соглашается на участие в игре, а полученное удовольствие связывается у него с образом педагога. И если разделить с ребёнком положительные эмоции, разнообразить их и сделать переживание удовольствия более насыщенным, то со временем ребёнок станет доверять и с готовностью пойдёт на сотрудничество. Кроме того, заручившись доверием ребёнка, я получаю возможность посредством эмоционального комментария внести в происходящее новый социально значимый смысл. А это уже следующий важный шаг в развитии ребёнка.

В заключении хочется сделать акцент на качествах, которыми должен обладать специалист, работающий или желающий начать работу с аутичными детишками. Прежде всего, он должен быть предельно гуманным, принимающим, терпеливым, гибким, умеющим ставить себя на место другого, находить позитивное, умеющим верить в себя и в результаты предстоящей работы. Для того чтобы эффективно взаимодействовать с аутичным ребёнком, надо суметь войти в его мир, понять чего он хочет, с уважением относясь к его желаниям. И – научиться смотреть на мир его глазами. Кроме того, специалист должен быть эмоционально устойчивым, ведь аутичные дети сверхсенситивны, интуитивны. Дети чувствуют, когда взрослый раздражён, возбуждён, взвинчен, недоброжелателен. И тем, кто хочет помочь этим детишкам, хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас. Ведь в нашу жизнь эти дети приходят проверить нас на человечность.

Приложение к статье

«Особенности коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми».

Коммуникативные игры и игры подражания:

ЯК ПРОДАВАТИ БУДЬ КОМУ УГОДНО. Тренінг в прямому ефірі

«Твоя ладошка, моя ладошка».

Цель: формирование эмоционального контакта.

Педагог берёт ребёнка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребёнка,повторяя: «Твоя ладошка, моя ладошка…»

Цель: формирование эмоционального контакта.

Педагог садится напротив ребёнка, выставляет руки ладонями навстречу друг другу.Взрослый приговаривает: «Ладушки, ладушки…»

Если ребёнок активно сопротивляется, необходимо прекратить игру.

«Мы на лодочке плывём».

Цель: формирование эмоционального контакта через присоединение к аутостимуляции и придание ему сюжетного смысла.

Педагог берёт ребёнка за руки и, покачиваясь,напевает:

Мы на лодочке плывём,

Тихо песенку поём:

«Ля-ля-ля, ля-ля-ля»

Покачнулись ты и я,

«Ля-ля-ля, ля-ля-ля».

«Покатаем мячик».

Цель: формирование эмоционального контакта.

Педагог катит мяч ребенку на полу или на столе. Необходимо добиваться, чтобы ребенок возвращал мяч. Если ребенок сопротивляется, взрослый присоединяется к рассматриванию, манипулированию с мячом вместе с ребенком.

«Передай мяч».

Цель: формирование эмоционального контакта с педагогом и другими детьми.

Игра проводится в подгруппе с детьми 3-й и 4-й групп дизонтогенеза.

Педагог передает мяч одному из детей и произносит его имя, ребенок должен передать мяч другому ребенку и т. д.

Игры с воздушным шаром

Цель: формирование эмоционального контакта с педагогом, зрительного внимания, ручной координации.

Шарик летит и падает легко, не пугая и не возбуждая ребенка. К тому же шар отличается прозрачностью, напоминая огромный мыльный пузырь, что особенно привлекает аутичного ребенка

Игру можно сопровождать стихотворением:

Мы возьмем воздушный шарик

И подкинем высоко.

Мы за ниточку ухватим

И посмотрим на него:

Полюбуемся, как шарик

«Бумажный листопад».

Цель: формирование контакта через присоединение к аутостимуляции и придание ему сюжетного смысла.

В этой игре вместе с ребенком можно рвать на кусочки листы бумаги,затем побрасывать их вверх со словами: Листики кружатся и падают». В конце игры обязательно организовать «уборку листьев».

«Мой кубик, твой кубик…»

Цель: формирование эмоционального контакта с педагогом, обучение соблюдению очередности и аккуратности при выполнении задания.

Судоку для детей/Развитие логического и пространственного мышления/Развитие дошкольника

Педагог первым ставит кубик, затем побуждает ребенка ставить кубик сверху и т. д.

«На острове чаек».

Цель: развитие контакта, формирование способности к подражанию, «заражение» положительными эмоциями, активизация дыхания, расслабление.

Педагог и ребенок слушают релаксирующую музыку со звуками природы («Остров чаек», «Шторм»). Во время прослушивания романтической музыки взрослый и ребенок спокойно сидят, иногда смотрят друг на друга, держатся за руки. Когда музыка сопровождается криками чаек, педагог предлагает имитировать полет птиц взмахами рук. Когда слышны звуки ветра, педагог побуждает ребенка дуть на тюлевую занавеску.

«Водим хоровод».

Цель: формирование эмоционального контакта со всеми участниками группы.

Игра хорошо проводится в музыкальном зале совместно с музыкальным руководителем. Дети, взявшись за руки, вместе со взрослыми водят хоровод под веселую музыку.

Цель: формирование эмоционального контакта со всеми участниками группы, активизация речи и дыхания.

Педагог побуждает детей встать в круг, взявшись за руки, двигаться и расширять круг. Игра проводится после адаптации детей в группе.

Вот такой, вот такой!

Цель: развитие контакта, формирование способности к подражанию, «заражение» положительными эмоциями.

Первый вариант. Педагог показывает ребенку, как летают птички, и предлагает ребенку «полетать» вместе с ним со словами «Полетели-полетели»

Второй вариант.Задание усложняется: педагог садится на корточки, стучит пальцами по полу, показывая, как птички клюют зернышки.

Дети повторяют за педагогом.

«Закружились, завертелись».

Цель: развитие зрительного контакта, формирование положительных эмоций.

Педагог берет ребенка за руки и кружится вместе с ним, заглядывая ему в глаза.

Игра «Покажи нос».

Цель: помочь ощутить и осознать свое тело.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем мы играть.

Ты смотри, не зевай,

Что сейчас я скажу

И при этом покажу.

Педагог называет и показывает на себе части тела, затем на ребенке (по желанию).

Игра «Сделай, как я делаю».

Цели: развивать подражательные движения рук взрослого и кисти рук; обучать умению быстро переключаться с одного на другое; развивать понимание речи.

Дети кладут на стол кисти рук ладонями вверх.

А теперь их на бочок!

Ставят ладонь на ребро.

И зажали в кулачок!

Видео с собачками Chichilove. Сумочка для собачки Чичи

Зажимают ладони в кулачки.

Игра «Наши ручки».

Цель: развивать подражательные движениям взрослого, понимание речи.

Наши ручки хлопают:

Дети хлопают в ладоши.

Наши ножки топают:

Ротик улыбается – посмотри!

Растягивают уголки рта указательными пальцами.

Игра «Что мне нравится».

Цель: развивать подражание жестам и речи взрослого.

Мне нравится говорить

Мне нравится говорить:

«Нет, нет, нет».

Мне нравится говорить:

«Нет, нет, нет».

Педагог показывает, как трясти пальчиком, одновременно произнося «нет». Затем, покачивая головой, повторяет стихотворение со словами «да».

Цель:развитие представлений и воображения ребенка Содержание: Взрослый поочередно надевает на себя атрибуты представителей различных профессий (врач, артист, дирижер, дрессировщик, милиционер и т. д.). Ребенок должен отгадать, кто это был.

«Покажи по-разному».

Цель: научить детей распознавать и показывать различные ощущения и действия, ознакомить их со словами-антонимами.1 этап игры:Взрослый говорит:

— Вот я захожу в ворота высокие (и сопровождает свои слова показом, а вот я захожу в ворота. (взрослый пригибается) Какие? Ребенок должен назвать антоним к слову «высокие».

— Я несу легкий пакет (показывает, а теперь я несу (показывает). Какой пакет?

— Я перехожу широкую реку (показывает, а вот я перепрыгиваю через ручей (показывает). Какой?

— Я иду медленно, а вот я иду. Как?

— Я гуляю, мне жарко. Но вот подул ветер, и мне.

— Я смотрю грустный спектакль. А теперь смотрю.2 этап игры: Все действия выполняет ребенок, а взрослый комментирует или устанавливает правила игры,например: «Если я скажу, что ворота высокие, то ты идешь, как обычно, а если я скажу, что ворота низкие, то ты пригибаешься» и т. д.

«Солнечный зайчик».

Цель: развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве.

«К нам в гости пришел Солнечный зайчик. Найди, где он находится. Педагог включает фонарик и светит им на стенку). А теперь зайчик будет двигаться. Запомни, как он двигался, и нарисуй его путь». Ребенок следит взглядом за движением светового пятна, а затем зарисовывает траекторию пути зайчика на бумаге. Вместо фонарика можно использовать лазерную указку, а в солнечный день — зеркальце.

«Собираем головоломки».

Цель: Развитие коммуникативных склонностей ребенка. Собирать головоломки — один из любимых видов деятельности многих аутичных детей, поэтому данная игра доставляет им большое удовольствие.

Содержание: Сначала ребенку предлагают собрать одну или несколько головоломок («Танграм», «Квадрат Пифагора», «Сложи квадрат» и т. д.) Затем незаметно из коробки извлекают одну деталь. Ребенок складывает знакомую головоломку и вдруг обнаруживает, что не хватает детали. Тогда он обращается за помощью. Если ребенок еще не готов к такого рода общению,взрослый может помочь ему: «Эта деталь у меня. Если она тебе нужна, можешь попросить, и я отдам ее. На первых порах можно даже помочь ребенку сформулировать просьбу.

Полученный навык закрепляется постепенно, при каждом повторении данной игры, а затем переносится на другие виды деятельности.

Игры с чудесным мешочком.

Цель: Развитие кинестетических ощущений, восприятия цвета, формы, умения сотрудничать со взрослым.

Содержание: На левую руку ребенку надевают «волшебный мешочек», в котором находятся изготовленные из плотного цветного картона (из пластика, из дерева) геометрические фигурки. Мешочек должен быть чуть больше ладошки (по краю отверстия пришивается резинка, сам мешочек лучше сшить из ярких разноцветных лоскутков).

На ощупь ребенок левой рукой выбирает по заданию взрослого определенную геометрическую фигуру, а правой рисует на бумаге его контуры. Затем из мешочка вынимается выбранная фигурка, она сравнивается с нарисованной, раскрашивается тем же цветом, что и оригинал. Желательно, чтобы ребенок во время работы произносил вслух название фигуры, цвета и те действия, которые он производит.

Примечание Игру лучше проводить в такой последовательности: сначала в мешочке должны находиться предметы только одной формы (например, только треугольники, затем — двух форм, трех форм, четырех форм и т. д.

Всякий раз (кроме первого варианта)ребенку дается такая установка: «Выбери такой

предмет, как я тебе покажу. «Или более сложный вариант: «Нарисуй предмет, который ты держишь в левой руке в мешочке» — в этом случае образец отсутствует, ребенок действует только по словесной инструкции.

«Твоя ладошка, моя ладошка».

Цель: формирование эмоционального контакта.

Педагог берёт ребёнка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребёнка,повторяя: «Твоя ладошка, моя ладошка…»

Цель: формирование эмоционального контакта.

Педагог садится напротив ребёнка, выставляет руки ладонями навстречу друг другу.Взрослый приговаривает: «Ладушки, ладушки…»

Если ребёнок активно сопротивляется, необходимо прекратить игру.

«Мы на лодочке плывём».

Цель: формирование эмоционального контакта через присоединение к аутостимуляции и придание ему сюжетного смысла.

Педагог берёт ребёнка за руки и, покачиваясь,напевает:

Мы на лодочке плывём,

Тихо песенку поём:

«Ля-ля-ля, ля-ля-ля»

Покачнулись ты и я,

«Ля-ля-ля, ля-ля-ля».

Игры на развитие движений и тактильных ощущений.

Поскольку прикосновения могут оказаться для аутичного ребенка неприятными, поначалу старайтесь не дотрагиваться до него. Будьте терпеливы и тактичны и дождитесь момента, когда ребенок первый проявит инициативу.Это может произойти по-разному: вот ребенок впервые забрался к вам на колени или вдруг во время занятия в первый раз надолго остановил взгляд на вашем лице, а затем протянул руку и стал ощупывать ваши нос, щеки, лоб (надо обязательно предоставить ему эту возможность, или же снял кофточку и словами «Больно, болит!» выразил просьбу погладить ему спинку. Будьте внимательны и не пропустите этот важный шаг ребенка в вашу сторону.

Если это произошло,то в занятиях становится возможным проведение таких игр:

«Тормошение, возня».

Обычно происходит на полу или диване, и ребенок является инициатором этой игры. Во время подобных игр можно валяться, обниматься, толкаться, кататься, щекотаться и т. п.

«Догоню-догоню, поймаю-поймаю».

Делаете вид, что пытаетесь поймать ребенка, а он убегает. Предложите ему вариант игры наоборот – пускай он попробует догнать вас. Однако этот вариант очень сложен для аутичного ребенка, т. к. требует от него большей активности и произвольности действий.

Возьмите ленточку (скакалку, веревку) и, делая колебательные движения рукой, отходите от ребенка,предлагая ему догнать змею: «Уползает, уползает змейка! Скорее догони!» Дайте ребенку возможность победно наступить на змейку ногой.

Покружите ребенка в воздухе – «Полетели, полетели!», затем опустите на диван или на пол – «Приземлились.»

Такие и подобные игры полезны еще и тем, что ребенок сможет выплеснуть накопившиеся у него эмоции; это придает подобным играм терапевтический эффект. А от взрослого потребуется больше эмоциональности. Однако есть опасность, что взрослый превратится для ребенка лишь в средство достижения необходимого ему ощущения (например, когда ребенка кружат). Чтобы этого избежать, старайтесь не допускать стереотипности таких игр, разнообразить их. Например, перед тем, как покружить ребенка,предложите: «А сегодня возьмем с собой в полет мишку».

«Вырезание ножницами».

Цель: совершенствовать зрительно-двигательную функцию.

Задача: вырезать полоски бумаги по нарисованным линиям.

Материал: бумага, ножницы, маркер.

Процедура: вырезать несколько полосок бумаги. Используя маркер, нарисуйте линии через полоску (поперек). Дайте ребенку одну из полосок и помогите ему расположить руки правильно.Укажите на одну из линий на бумаге и скажите: «Режь».

Если у ребенка не получается, управляйте его руками. Повторяйте процедуру много раз, пока ребенок не научится резать по линии без вашей помощи.

Когда ребенок станет более опытным в вырезании по линии, которую вы показываете, попробуйте только дать инструкцию, без указания на определенную полосу. Посмотрите, найдет ли ребенок ее сам и вырежет ли по ней.

По аналогии с этим заданием можно предложить ребенку вырезать картинки.

«Сеть лабиринтов».

Цель: учить владеть карандашом, чтобы развивать навык рисования.

Задача: завершить простые лабиринты, рисуя соединительные линии между предложенными эталонными образцами.

Материал: бумага, цветной карандаш.

Процедура: подготовьте несколько простых лабиринтов, нарисовав две параллельные линии (по одному лабиринту на странице).

Начните с простых лабиринтов. Покажите ребенку, как начать прохождение лабиринта слева и провести линию по направлению вправо.

Дайте ребенку цветной карандаш и, руководя его рукой, проведите линию во втором лабиринте.

Уменьшайте ваше руководство, пока ребенок не сможет проводить линии в простых лабиринтах.

По мере развития навыка сделайте лабиринты более привлекательными, расположив по обеим сторонам картинки.

Анализ работы по коррекционно-развивающей программе «Волшебный водопад» на период с 01.09.2022 года по 30.04.2022 года В начале работы по коррекции и развитию мелкой моторики у группы обучающихся первого класса.

Интерактивная презентация как одна из современных форм коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР Актуальность проблемы. В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость.

Консультация для педагогов «Взаимодействие с аутичными детьми» Термин «аутизм» предложен швейцарским психиатром и психологом Э. Блейлером (1857-1939). Аuto — по-гречески сам. Ранний детский аутизм (РДА).

Основные направления коррекционно-развивающей работы педагога-психолога в ДОУ. Работа с детьми с ТНР В последние годы заметно увеличивается количество детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи — это.

Особенности организации коррекционно-развивающей работы по физическому воспитанию детей с ОВЗ Особенности организации коррекционно-развивающей работы по физическому воспитанию детей с ОВЗ С. Юдино Инструктор по физической культуре.

Перспективный план коррекционно-развивающей работы с детьми Сентябрь 1. Изучение психомоторного развития, эмоционального состояния детей. 2. Знакомство 3. Снятие эмоционального напряжения, создание.

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями внимания Программа коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями внимания Пояснительная записка Предмет коррекции:.

Родительские установки на процесс коррекционно-развивающей работы с дошкольниками Активное отношение родителей к коррекционно-педагогическому процессу и организации преемственной деятельности детского сада и семьи — один.

Организация психолого-педагогической и коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в технике песочной и сказочной терапии Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Школа №1373 Совместная деятельность воспитателей. Интеграция областей: речевое.

Мастер-класс смотреть онлайн: Видео мастер-класс по изготовлению развивающей головоломки для детей Танграм

Nachalka.com — сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.

Для детей это безопасная площадка, где можно узнавать что-то интересное, создавать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками, участвовать в проектах и конкурсах.

Родителям интересно обменяться советами о воспитании детей, получить при необходимости консультацию учителей, узнать больше о своих собственных детях.

Учителям можно пообщаться друг с другом на «нейтральной территории». «Начальная школа» свободна от начальников всех рангов и калибров, от чинов и званий, кроме одного звания — учитель.

Этот сайт — открытый проект. Каким он станет — зависит от участников.

7 июня 2008 года Началка была зарегистрирована, а 15 июня — открылась для посетителей.

За это время в сообщество пришли и остались более 25000 участников. Спасибо всем за то, что мы вместе!

Работают сервисы, которые изначально были задуманы, участники предлагают все новые идеи, практика подсказывает пути их реализации. Все больше возможностей появляется для того, чтобы обеспечить сотрудничество.

В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы. Бери и пользуйся!

В кинозале — коллекция мультиков и слайд-шоу, на которую с удовольствием ссылаются с родительских форумов и образовательных ресурсов, а также коллекция аудиоспектаклей и диафильмов, присланных детьми.

В библиотеке собрано около тысячи ссылок на разработки уроков для начальной школы, презентации, статьи, образовательные ресурсы.

Как сделать игру с крышками от детского питания?!!!

Родилась и реализована идея тест-центра.

Созданы модули детского поиска и поиска для учителей. Вы еще не пробовали?

Работает форум, появились образовательные блоги и детские блоги. Надеемся, что со временим авторов станет больше, ведь это так здорово — делиться тем, что знаешь и умеешь сам!

Летом работают мастер-классы для учителей, а в учебное время мы проводим сетевые учебные проекты.

Мастер-классы

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской мастер-класс

Дата проведения: 18.04.2022

Время проведения: 16:00 — 17:30

Ведущая:

Описание:

  • ознакомление участников с практическим опытом работы по развитию навыков социального взаимодействия детей через коммуникацию и игру;
  • обмен педагогическим опытом.
  1. Что влияет на развитие способности к социальному взаимодействию
  2. Социальные компетенции и навыки социального взаимодействия в раннем и дошкольном возрасте
  3. Основные нарушения в сфере социального взаимодействия и их причины
  4. Копилка игр и занятий для развития навыков социального взаимодействия у детей раннего и дошкольного возраста.

Список секций:

Секция 1. «Использование игр для развития эмоциональной сферы детей раннего возраста. Выступление из опыта работы»

Секция 2. «Использование игр для навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Выступление из опыта работы»

Секция 3. «Использование игр для активизации интеллектуальных способностей и развития речи детей дошкольного возраста. Выступление из опыта работы»

Комментарии

Половинщикова Елена Викторовна, воспитатель ГБДОУ №115 Невского района
Использование игр для активизации интеллектуальных способностей и развития речи детей дошкольного возраста.
Интеллектуальные игры в работе с дошкольниками всегда имели значение для познавательного развития детей. Они дают мощный толчок развития как в интеллектуальном, так и в личностном плане. У ребенка активно развивается мышление, воображение, концентрация внимания, улучшается память, активизируется речь, формируются такие важные черты характера, как эмоциональная устойчивость, решимость и стремление к победе. Ориентировка в обучении дошкольников только на конкретные предметные способы действий затрудняет дальнейшее обучение, когда приходится действовать на уровне абстрактных понятий. В настоящее время педагоги решают проблему поиска эффективных средств и способов интеллектуального развития ребенка. Расширение спектра интеллектуальных игр в работе с дошкольниками позволит разнообразить игровую деятельность ребенка и повысить эффективность познавательного развития. Таким средством могут выступать всемирные интеллектуальные игры «Блоки Дьенеша», шашки, шахматы, игры Воскобовича, игры Никитина, «Бизиборд», и др.
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития дошкольников.
Педагоги и психологи утверждают, что интеллектуальное развитие человека на половину завершается уже к четырем годам, а к восьми – еще на треть. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в образовательное учреждение, а готов ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности.
Создание условий, обеспечивающих развитие умственных способностей детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач педагогики и психологии. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма его подачи, которая способна вызывать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.
А для создания такой развивающей среды необходимо внедрять в воспитательно-образовательный процесс ДОУ игровые педагогические технологии, обеспечивающие самостоятельную деятельность ребенка.
В настоящее время повышается актуальность игры из-за перенасыщенности современного ребенка информацией. Телевидение, видео, радио, интернет увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Но поскольку эти источники представляют в основном материал для пассивного восприятия – важной задачей обучения дошкольников является развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации, то есть мыслительных операций, гибкости мышления. Развивать подобные умения помогает игра, служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми в образовательной деятельности и в свободной деятельности.
В современном образовательном процессе на первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь он организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия. Для этого необходимо осваивать новые педагогические технологии, формирующие активную роль обучаемого.
«Бизиборд» как средство для активизации интеллектуальных способностей и развития речи детей дошкольного возраста.
Наряду с оригинальными («брендовыми») Монтессори-материалами в настоящее время активно используются их аналоги – индивидуальные развивающие среды для ребенка, изготовленные самостоятельно и максимально учитывающие предпочтения, интересы, возможности и особенности ребенка. Одной из подобных разработок является доска бизиборд («busyboard») – дословно «доска, чтобы занять малыша»; она является эффективным средством, активно способствующим самостоятельному приобретению практических и бытовых умений, навыков дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Бизиборд, точно рассчитанный и составленный еще на этапе «задумки», имеет много маленьких элементов, которые не просто можно разглядывать, трогать, но и совершать с ними или над ними определенные действия: включать лампочку, открывать дверцы, двигать засовы, застегивать-расстегивать молнию, завязывать шнурки и прочее. Эти, на первый взгляд, незаметные действия развивают мелкую пальчиковую моторику, а также учат пользоваться настоящими предметами в быту. Ребенок получает возможность выбрать для игры тот предмет, который ему больше импонирует в данный момент. В процессе занятия с бизибордом ребенок пробует абсолютно самостоятельно решать задачи различной сложности, находить свои ошибки, вносить исправления. В процессе игровых действий у ребенка развивается мышление, связная речь, воображение и мелкая пальчиковая моторика. Помимо этого данная разработка способствует формированию мотивации к обучению. В процессе решения практических задач у дошкольника формируется важные личностные качества – целеустремленность, самостоятельность и уверенность в себе. Внешне доска бизиборд – типичная панель управления с увлекательным оформлением. На древесной дощечке размещаются разные функциональные предметы, которые ребенок использует во время игры. Бизиборд не ограничен в размерах, заполнении и формах. Основные методы крепления – на стене или на полу. Для разработки доски бизиборд можно использовать различные составляющие, но отвечающие главному условию – безопасности. Большое количество и разнообразие предметов и материалов вносит разнообразие в палитру ощущений ребенка, расширяет сенсорный опыт ребенка, вызывает энтузиазм и интерес. Особого внимания заслуживают варианты бизибордов, в которых прослеживается определенная тема. Например, развивающая доска, приуроченная к сюжетам популярного мультфильма, либо соответствующая личным интересам и предпочтениям ребенка. Для оформления доски бизиборд используют детали из разных материалов:
 Дверные шпингалеты, щеколды, защёлки, замочки, петли, ручки и многое другое.
 Колёсики от дивана или кресла разных диаметров, крутящиеся и стационарные, при желании которые можно сделать разноцветными.
 Валики различного назначения: массажные и применяемые в строительстве, поролоновые, меховые, из искусственной травы, картонные.
 Шнуровка. Традиционно изображают какую-либо модель обуви (например, кеды), к которой прикрепляют заклёпки, крючки, петельки и вставляют шнурки. Более эффективным является использование калоритных цветов.
 Застёжки, молнии, клавиши, крючки с петлями (например, это может быть курточка или же крокодил, у которого на месте зубов – молния).
 Колокольчики или похожие детали, издающие звук, дверной звонок или детали от ксилофона.
 Петли, замочки, щеколды и шпингалеты.
 Счёты, кольца на кусочке старого карниза или элементарно нанизанные на нитку бусины.
 Старый диск телефона или кнопочная клавиатура от современного мобильного аппарата.
 Переключатели, выключатели, клавиши, тумблеры и другие подобные элементы.
 Зеркала с защищенным краем (маленькие, крутящиеся, выпуклые и простые).
 Кусочки тканей разной текстуры.
 Дверные ручки.
 Фонарики и подсветка.
 Почтовые замки с ключами.
 Счеты.
 Пуговицы, глазки, носики животных и иная швейная фурнитура.
 Панель с клавишами от электроприборов и многое другое.

Назначение «Бизиборда»:
 развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
 развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
 формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);
 способствуют развитию речи;
 развивают творческие способности.

Итог: Использование «Бизиборда» является эффективным средством активизации интеллектуальных способностей и развития речи детей дошкольного возраста. Разработка и внедрение инновационных технологий, в частности, «Бизидорда», способствует коррекции и развитию нарушенных психических функций, организации учебно-воспитательного процесса, формированию условий для раскрытия потенциала детей.

Газиева Ольга Владимировна, учитель испанского языка ГБОУ гимназия 148 им.Сервантеса
olgagazieva mail.ru

Игры, игровые ситуации и игровые приемы обучения давно занимают
прочное место в практике преподавания иностранных языков в различных
условиях. Являясь составной частью учебного процесса, игры приобретают
особое значение в условиях современного коммуникативного подхода к
обучению иностранным языкам, при котором они реализуют
многочисленные функции.
В учебном процессе выделяют следующие основные функции игр:
обучающую, развлекательную, коммуникативную, релаксационную,
психо-техническую.
При обучении иностранным языкам игры реализуют также мотивационную,
стимулирующую и организационную функции, а также функцию
интенсификации процесса обучения.
На уроке иностранного языка игры применяются для достижения
практических, образовательных, воспитательных и развивающих целей.
Практические цели достигаются благодаря тому, что игровые ситуации
способствуют развитию навыков общения, созданию условий речевой
деятельности, приближенных к естественным,обеспечивают практическую
направленность обучения. Кроме того, моделируя на уроке обстановку
реального общения, игра поддерживает у учащихся интерес к процессу
обучения и создает благоприятный психологический климат.
Воспитательный характер игр заключается в выработке у учащихся
чувства товарищества и коллективизма, стремления к достижению целей, в
мобилизации их творческих возможностей, в овладении нормами поведения
в различных ситуациях.
Игра является одним из видов деятельности человека, который имеет
большое значение для формирования его личности, для обеспечения его
эмоционального, интеллектуального и нравственного развития.
При использовании игр преподаватели не должны з абывать о том, что любая
игра должна быть развивающей, то есть благотворно влиять на
эмоциональное и психическое развитие ребенка, а также совершенствовать
его память, внимание, мышление и волю.
В методической литературе описываются различные типы игр,
рекомендуемые к использованию на уроках иностранного языка, и
8
выделяются многочисленные классификации игр, составленные по разным
критериям.
Прежде всего, в игровой деятельности на уроке иностранного языка
необходимо различать:
— собственно игры, в том числе и обучающие,
— игровые упражнения, то есть упражнения при выполнении которых
используется элемент игры,
— игровые приемы или игровые способы деятельности.
Их объединяет соревновательный характер и наличие элемента
развлекательности.
Рассмотрим различные типы игр, определяемых по следующим критериям:
по количеству участников, по целям использования, по степени универ-
сальности, по виду применяемых опор, по способу проведения и
психическим функциям.
1) В зависимости от количества участников игры можно подразделить на
индивидуальные, парные либо групповые. В условиях обучения языкам
предпочтение отдается групповым играм, стимулирующим и организующим
общение в группе.
2) По степени универсальности можно выделить игры универсальные,
которые можно проводить на разных этапах обучения с использованием
различного языкового и речевого материала, и специализированные, в
которых ход игры неразрывно связан с материалом и определяет его характер
(например, кроссворды являются специализированными лексическими
играми).
3)По виду опор можно выделить игры с опорой на изобразительную
наглядность, игры с использованием предметной наглядности и
неречевых операций, игры с опорой на ситуацию коммуникации.
4) В соответствии со способом проведения и доминирующими
психическими функциями игры бывают подвижные, ситуативные и
интеллектуальные.
5) По целям использования в процессе обучения иностранным языкам игры
можно подразделить на развлекательные и обучающие (учебные) игры.
Развлекательные игры используются преимущественно в младших классах
в качестве эмоциональной паузы, но они тоже носят обучающий характер,
поскольку проводятся на иностранном языке (например: ручеек,
физкультурная пауза и т.д.)
Обучающие игры являются основным типом игр, используемым на уроке
иностранного языка. Они представляют собой особым образом органи-
зованные ситуативные упражнения для тренировки учебного материала в
9
условиях, приближенных к ситуации реального речевого общения с точки
зрения его основных признаков (спонтанности, эмоциональности и т.д.)
Они могут быть направлены на достижение различных целей обучения: на
тренировку отдельных навыков (фонетических. лексических, граммати-
ческих) и на развитие умений в различных видах речевой деятельности. В
соответствии с конкретной целью обучения некоторые исследователи под-
разделяют их на языковые и речевые игры.
Одним из основных критериев выбора игр определенного типа являстся их
соответствие возрастным психологическим особенностям учащихся. С
возрастом потребность в использовании игр в процессе обучения не исчезает,
но уменьшается время, отводимое на игры, и меняется характер самих игр.
На уроках в младших классах преподаватели проводят игры,
опирающиеся на способности детей к механическому запоминанию и
развивающие их внимание и память. Широко применяются также
подвижные игры, обучающие игры с опорой на предметную и
изобразительную наглядность.
На старшем этапе обучения большое значение приобретают
интеллектуальные игры и драматические игры творческого характера
(игра-драматизация, игра-инсценировка, ролевая игра), достаточно
эффективно применяемые преподавателями.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка

По мнению исследователей А.Н Леонтьева, Д.Б. Эльконина у истоков развития игры лежит овладение ребенком предметным миром. Игра является формой активного, творческого отражения ребенком окружающей жизни людей, поэтому она не сводится к простому копированию действительности. Ребенок вносит в нее свои выдумки, фантазии, поэтому в ней переплетается реальность и вымысел.

Формирование личности ребенка происходит, благодаря игре именно игра обеспечивает выделение и осмысление ребенком социально-принятых нравственных норм поведения, формирование основного движущего мотива личностного развития ребенка — быть как взрослый. В игре развивается новая форма мотивов: от до сознательных, аффективно окрашенных непосредственных желаний, до обобщенных намерений (Л.Л. Божович).

Экспериментальные исследования выявили, что игра воздействует на поведение ребенка, в ней создаются оптимальные условия для овладения ребенком произвольными формами поведения. Произвольность поведения продолжает эффективно формироваться в сюжетно-ролевых играх.

В игре происходит активная социализация ребенка, оперирование знаниями и умениями, которые уточняются, обогащаются, закрепляются. Таким образм игра выступает как эффективное средство познания ребенком предметной и социальной действительности. Кроме этого, игра, как совместная деятельность, в которой существуют не только игровые, но и реальные отношения, способствует социальному развитию детей (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская).

Игра «Танграм» (Kids Tangram) — прохождение

Развитие навыков социального взаимодействия у детей раннего и дошкольного возраста.

После первого года жизни, а точное ближе к двум годам, малыши большую часть времени проводят без участия родителей, так как начинают посещать дошкольные учреждения. В ДОУ у детей появляется возможность более широко общаться со своими сверстниками. В дошкольном учреждении сначала воспитатели, а затем и ровесники начинают следить за тем, чтобы ребенок соблюдал определенные нормы поведения. В сферу действия моральных норм ребенок входит начиная с двух лет.
Во время общения детей возникают контакты, будь то положительные или они не поделили игрушки между собой все это есть форма социального общения между ними. Если появились контакты между детьми, то естественно, дети в процессе общения будут подражать друг другу, будут согласовывать свои действия и попытаются понять друг друга.
Хотя дети в этом возрасте больше играют рядом, чем друг с другом, но именно непродолжительные игры и общение являются проявлением настоящих социальных отношений. По мере того как дети взрослеют, развиваются их способности к совместным действиям и умению общаться. Общение и взаимодействие со сверстниками становятся более продолжительным и стабильным
Основным занятие наших детей является игра. Игры воспитывают у детей понимание общности некоторых проблем, а совместное их решение в процессе игры помогает лучше усваивать социальные нормы и роли, соответствующие их полу и статусу

Хабарова Альбина Александровна ГБДОУ д/с №47 Калининского района, г.Спб.
Мастер класс”Игры для развития навыков социального взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста”
Игра занимает центральное место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми.
Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них — учёба, игра для них — труд, игра для них — серьёзная форма воспитания…Игра для дошкольников — способ познания окружающего мира.Социальный характер содержания игр и игровой деятельности обусловлен тем, что ребёнок живёт в обществе. Уже с первых месяцев жизни он стремится к общению с окружающими, постепенно овладевает языком — могучим средством общения и усвоения общественного опыта. Ребёнок хочет быть активным участником жизни взрослых, но эта потребность ещё не соответствует его возможностям. В игре, подражая действиям старших, сопереживая доступные ему радости и огорчения, он таким своеобразным путём приобщается к окружающей жизни. А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре». Длительное наблюдение за играми, изучение их содержания у детей разных народов и на различных этапах общественного развития позволяют сделать вывод о том, что основным источником является социальная жизнь людей, условия, в которых живёт ребёнок, его семья.
Игра имеет основные структурные элементы: игровой замысел; сюжет или содержание; игровые действия; роли; правила, которые диктуются самой игрой и создаются детьми или предлагаются взрослым. Эти элементы тесно взаимосвязаны. Игровой замысел — это общее определение того, во что и как будут играть дети. Сюжет или содержание — это то, что составляет её живую ткань, определяет развитие, многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей; то, что делает игру привлекательной и побуждает интерес и желание играть. Роль-это центр игры, которую выполняет ребёнок. По тому значению, которое принадлежит роли в процессе игры, многие из игр получили название ролевых или сюжетно-ролевых. Роль всегда соотнесена с человеком или животным, его воображаемыми поступками, действиями, отношениями. Ребёнок, входя в образ, становится тем, кому подражает, т.е. играет определённую роль. Но дошкольник не просто разыгрывает эту роль, он живёт в образе и верит в его правдивость. Правила в процессе игры дети устанавливают сами (в некоторых играх — взрослый) тем самым определяют и регулируют поведение и взаимоотношениях играющих. Они придают играм организованность, устойчивость, закрепляют их содержание и определяют дальнейшее развитие, усложнение отношений и взаимоотношений. Вместе с тем правила помогают робким, застенчивым ребятам быть активными участниками игры. Все эти структурные элементы игры являются более или менее типичными, но они имеют разное значение и по-разному соотносятся в разных видах игр.
Предлагая игры детям, взрослый тем самым дарит им совершенно особое время. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной жизни. Игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и представления, но и является своеобразной формой активной познавательной деятельности, в процессе которой они под руководством воспитателя овладевают новыми знаниями, учатся различать добро и зло, учатся следовать нормам морали, соотносить свои мысли, взгляды, побуждения с окружающей жизнью, приобретают и формируют у себя навыки адекватного и социально приемлемого поведения, развивают умения эффективного межличностного взаимодействия с окружающими людьми, укрепляют человечески важные качества своей личности. В своей работе с детьми я использую всё разнообразие средств по формированию социально-нравственного поведения (сюжетно-ролевые, подвижные, строительные, дидактические и т.п. игры; провожу с детьми наблюдения, этические беседы; занимательные и творческие задания и вопросы и т.д.- все это стимулирует познавательную и коммуникативную активность детей, создает положительный эмоциональный настрой и даёт хорошие результаты в усвоении программных и жизненных задач).
Предлагаю некоторые игры для развития навыков общения.
1.« Кто к нам пришел?»
Цель: Снятие эмоционального напряжения.
Описание игры: детям предлагается встать в круг и двигаясь по кругу,
со словами ведущего — взрослого:
« Кто к нам пришел? Кто сегодня пришел? Может Саша
пришел? Может Маша пришла? (называются имена детей).
Дети вместе отвечают да или нет.
2.« Назови свое имя»
Цель: Познакомить друг с другом и объединить детей в группу.
Описание игры: детям предлагается, передавая мягкую игрушку по кругу назвать свое имя.
А в конце, когда игрушка окажется в руках взрослого, произносятся слова: « Вот нас сколько, вместе мы! Ай, да мы молодцы!».
3. «Мяч по кругу»
Цели: Развитие коммуникативных способностей.
Развитие внимания и общей координации.
Описание игры: Детям предлагается передавая мяч по кругу, глядя в глаза улыбнуться друг другу.
4.« Паровозик дружбы»
Цель: Объединение детей в группу.
Описание игры: Ведущий идёт по кругу, хлопая в ладоши и называя в такт своё имя. Выбирает себе «паровозик» — это кто-то из детей, ребёнок становится впереди ведущего. Ведущий держит его за пояс и они вместе идут по кругу. Ребёнок, идущий впереди, хлопает в ладоши, и они вместе называют его имя. Затем 1 ребёнок выбирает себе «паровозик» и т.д. Каждый раз меняется «паровозик» и каждый раз все вместе едут по кругу, называя имя впереди стоящего.
5. « Да-да и нет-нет».
Цель: Определение своего места в окружающем мире.
Развитие согласованности детей в группе.
Развитие речевой интонации.
Описание игры: Дети стоят вокруг ведущего, который задает вопросы.
Детям предлагается отвечать сначала тихо, затем чуть-чуть громче
и совсем громко. Словами да-да или нет-нет.
Ведущий: «Я прошу вас ответить вместе и очень тихо:
Вы куклы? Дети отвечают: «нет-нет» (тихо)
А теперь погромче Вы куклы?
А теперь еще громче Вы куклы?
А сейчас ответьте тихо Вы дети? и т.д.
Можно задать вопросы: Вы цветы? Вы цыплята ? Вы котята?
6.«Найди себе пару»
Цель: Формирование способов взаимодействия друг с другом.
Развитие общей моторики и пространственной ориентировки.
Описание игры: детям предлагается выбрать картинку с изображением животного и не показывать друг другу. Одному из детей предлагается изобразить животного, который изображен у него на картинке. Дети отгадывают, и у кого такое же животное выходит, и они вместе изображают животных под музыку, (котята, щенята, цыплята, жеребята).
7.« Поздоровайся !»
Цель: Формирование приемов восприятия и воспроизведения мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией приветствия и прощания. Развитие речевой интонации.
Описание игры: Детям предлагается поздороваться (улыбнуться, глядя в глаза, используя жесты. Затем предлагается попрощаться) .
8. «Нужно делать так!».
Цели игр: Развитие пантомимических движений.
Активизация речи. Сплочения детей в группе.
Описание игры : Ведущий показывает движения и говорит, что он делает.
Если названное движение соответствует выполняемому, то дети повторяют движение и называют что делают, если нет, то топают ногами и хлопают в ладоши. ( « Я прыгаю», « Я смотрю», « Я глажу», «Я обнимаю»…..).
9. « Дружная ракета»
Цель: Развитие совместных действий, чувство товарищества.
Описание игры:
В игре « Дружная ракета» — дети передают следующему ведущему шлем космонавта, ребенок надевает шлем и становится ведущим, по ходу движения дети топают ногами, а ведущий хлопает в ладоши и дети называют его имя.
10.« Катаемся на лыжах»
Цель: Снятие мышечного напряжения. Развитие общей моторики и ориентировки в пространстве. Развитие слухового внимания и памяти.
Описание игры: Для игры создается пространство с искусственными преградами. Детям предлагается покататься на лыжах. Но кататься надо так, чтобы не столкнуться и не наезжать на преграды. По звуковому сигналу дети останавливаются и замирают. По повторному сигналу продолжают движение.

Гринина Елена Владимировна, музыкальный руководитель ГБДОУ д/с №43 Калининского района СПб
Мастер –класс «Игры для развития навыков социального взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста»
Существует нескончаемое множество игр и методик по развитию коммуникативного развития у детей. И то, каким вырастет малыш, напрямую зависит от того, что было предпринято для его благополучного взросления. С самого раннего возраста формируется психика ребенка и складывается его личность. Нужно дать ребенку все необходимые навыки общения, чтобы в школу он шел с полной уверенностью в своих силах. Только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения. Рассмотрим примеры игрового коммуникативного развития в возрасте 2-3 лет. В этот период большое значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное общение сверстников на равных, поэтому:
— дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника;
— чутко отзываются на любое действие сверстника;
Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом.
В целях развития общения детей взрослый помогает ребенку увидеть в сверстнике – человека; организует совместные игры детей; учит доброжелательному общению;
поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени, ласковые слова и т.п.
Систему работы по развитию коммуникативных навыков у детей раннего возраста можно разделить на три блока, в каждом из которых необходимо решать определенные задачи,
1-й блок «Я узнаю себя и таких как я». Сюда входят:
-Игры, вызывающие общие положительные эмоции
-Телесные игры
-Самомассажи
-Игры, позволяющие познакомиться, узнать друг друга по имени.
В процессе таких игр ребенок радовался тому, что на него обращают внимание, называют ласково по имени, говорят о его достоинствах. Это развивало самооценку ребенка, уверенность в себе, способствовало развитию умения принимать себя таким, какой ты есть, любить себя.
2-й блок «Что мы чувствуем». Входят:
-Игры, объединяющие детей общим действием
-Игры, способствующие овладению простых правил поведения
-Игры, знакомящие со способами невербального общения
В ходе этих игр дети могут научиться выражать себя при общении, называть свои чувства, понимать чувства других.
3-й блок « Я и мои друзья». Сюда входят:
-Игры, позволяющие действовать в паре
-Игры в кругу
-Игры с передачей игрушек
Данное направление объединяет предыдущие где пользуясь уже полученными умениями, ребенок учится применять их по отношению к сверстнику. Все это помогает детям налаживать контакт, договариваться, просто плодотворно общаться.

Моя игротека:
• Игра «Ласковое имя»
Цель: учить взаимодействовать друг с другом, развивая тактильные ощущения, называть (пропевать) имя другого ребенка.
Дети встают в круг, вытягивают ладошки. Педагог, гладя по ладошкам ,произносит имя каждого. Затем каждый малыш по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.
• Игра «Ладушки»
Цель: способствовать развитию навыка подпевания с движением рук; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам.
Исполняется знакомая песенка-потешка «Ладушки». Дети по показу взрослого выполняют движения ладошками, подпевая потешку. Когда дело доходит до «раздачи» оладушек, все показывают двумя руками на ребенка, чье имя пропевается : Кате два, Оле два, Ване два, Насте два, всем дала!
• Игра «Поиграем в бубен»
Цель: формировать умение играть на музыкальном инструменте : бубне. Развивать доброжелательное отношение к сверстникам
Дети сидят в кругу. Взрослый показывает как ударять в бубен, затем передает его любому ребенку и поет песенку:
Ну-ка, Саша, стукни в бубен,
Мы все Сашу слушать будем.
Поиграй, поиграй,
И Полине передай. Бубен передается, игра продолжается
• Игра «У птички болит крылышко»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу-котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка … (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и тоже «жалеют птичку».
• Игра «Вместе играем»
Цель: учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом.
Оборудование: парные игрушки (шарик – желобок, паровозик – вагончик, машинка – кубики).
Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно-игровые действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в машине».
• Игра «Солнышко, выходи»
Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе. Развивать музыкальные способности, различая части в музыке.
Дети стоят в кругу. Под музыку2-ч формы, с четко выраженными повторяющимися фразами, дети передают игрушку-Солнышко друг другу .Взрослый помогает и подпевает: Передавай. еще разок…, ты передай…,нам солнышко.. и т.д. На вторую часть музыки ребенок, у которого осталось солнышко выходит в середину и кружится, подняв его вверх. Все хлопают и радуются.
• Игра «Кто лучше разбудит»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по-разному (разными словами и прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.
• Игра «Ласковый ребенок»
Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!» Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.
Игры с движением
Общие задачи:
-создать теплую эмоциональную атмосферу;
-развивать представления о себе;
-способствовать созданию положительного образа «Я»;
-развивать интерес к сверстникам;
-воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
-развитие координации
• Игра «Ладошки»
Вот у нас игра, какая:
Хлоп ладошка, хлоп — другая! (хлопки в ладоши)
Правой левую ладошку (шлепки по левой руке)
Мы пошлепаем немножко.
А потом ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай (шлепки по правой руке)
А потом, потом, потом (легкое похлопывание)
Даже щечки мы побьем (по щекам)
Вверх ладошки. Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки над головой)
По коленкам-шлеп, шлеп, шлеп! (хлопки по коленям)
По плечам себя похлопай (шлепки по плечам)
По бокам себя пошлепай (шлепки по бокам)
И перед собой похлопай (шлепки по груди)
И погладим мы себя
Вот какая красота!
• Игра «Потягушки»
Потягушки, потягушки! (разводим руки в стороны – вверх)
Просыпайтесь мои ушки! (гладим ушки)
Просыпайтесь мои губки! (вытягиваем и чмокаем губами)
Просыпайтесь мои зубки! (показываем зубки)
Надувайтесь мои щечки,
Словно два больших мешочка! (надуваем щечки)
Глазки, глазки открывайтесь! (поморгать глазами)
Губки, губки улыбайтесь! (улыбнуться друг другу)
• Игра «Солнышко
Солнце с неба посылает (плавно поднимаем руки вверх)
Лучик, лучик, лучик (шевеля пальцами)
И им смело разгоняет (машем руками над головой)
Тучи, тучи, тучи.
Летом нежно согревает (гладим щечки)
Щечки, щечки, щечки,
А весной на носик ставит (гладим носик)
Точки, точки, точки! (указательными пальцами «ставим» веснушки)
• Игра «Как живешь?
Как живешь? — Вот так! (пальцы сжаты в кулак, большие пальцы вверх)
А плывешь? — Вот так! (движения пловца)
Как бежишь? — Вот так! (бег на месте)
Вдаль глядишь? — Вот так! (ладонь поднести ко лбу)
Машешь вслед? — Вот так! (прощальный жест)
Ночью спишь? — Вот так! (сложенные вместе ладони под щекой)
А шалишь? — Вот так! (надуть щеки и хлопнуть по ним)
• Игра «Качели»
Ой — да, ой — да, на качели сели (дети стоят парами, лицом друг к другу)
Ой — да, ой — да, песенку запели (покачиваются из стороны в сторону)
А потом еще раз (перенося вес тела с одной ноги на другую)
Быстро раскачались,
Все у нас, все у нас,
Весело смеялись.
• Игра «Всем мы рады»
Все на ножки становитесь
И в кружочек соберитесь.
Вместе ручками помашем,
Вместе мы споем и спляшем.
Все мы Кате очень рады (при повторе игры называют)
Нам похлопать Кате надо (имя другого ребенка)
Нас без Кати было мало
Кати очень не хватало.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Макет часов для детей: Часы своими руками для детей из картона: идеи и мастер-класс

Часы своими руками для детей из картона. Как научить ребенка определять время по часам

Марианна Неттина

Доброго времени суток гостям моей странички!

Для того, чтобы познакомить детей старшего дошкольного возраста с часами, учить устанавливать время, нужен макет часов со стрелочками, которые можно переставлять.

Для раздаточного материала или дидактической игры можно изготовить своими руками макет часов из картона и коктейльных трубочек.

Подготовить белый картон , чёрный картон , клей, скотч, трубочка, спички, распечатанный на цветном офисном листочке циферблат часов (скачанный из интернета)

Вырезать циферблат, наклеить на белый картон , «заламинировать» скотчем. С помощью шила сделать отверстие для коктейльной трубочки в центре круга. Вырезать из чёрного картона стрелки короткую и длинную. дыроколом проколоть отверстия.

Кусочек трубочки (1 — 1,5 см) вставить в центр циферблата, вставить стрелочки. С помощью спичек или зажигалки подпалить коней трубочки и прижать. То же самое с другой стороны.

Эти часы можно использовать в дидактической игре для закрепления частей суток, для закрепления цифр.

Часовая стрелка

Идет за часом час,

Не спеша, не отставая,

И ведет с собою нас.

Минутная стрелка

Ты часовой сестра.

Длинна ты и быстра.

Это ведь не шутки!

Публикации по теме:

Скоро праздник День защитника Отечества и мы уже сейчас думаем какие подарки сделать с детьми для пап. Я предлагаю сделать вот такие часы.

Материал: 1. Картон 2. Цветная бумага красного и белого цвета. Для туловища используем картон красного цвета размера А4. 3. Вата 4. Клейстер.

Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка Зарядка Для чего нужна зарядка? – Это вовсе не загадка – Чтобы силу развивать И весь день.

Подготовка к домашнему празднику идет в трех направлениях. Во-первых, это создание и поддержание праздничного состояния, т. е. эмоциональной.

Мастер-класс «Часы». Эти часы можно сделать с детьми подготовительной группы и изучать по ним время. 1. Вырезаем по шаблону основу для.

Здравствуйте дорогие друзья и читатели! Сегодня хочу показать, как сделать часы своими руками для ребёнка.

Все родители знают как важно научить детишек правильно определять время по часам. Особенно, если малыш собирается в школу.

У многих детей возникают трудности с подсчётом минут. Некоторые не могут понять, что значит 13, 14, 15 и т. п. часов.

Чтобы легко объяснить, как устроены часы, как правильно определять время по ним, можно сделать модель часов своими руками в домашних условиях. Тем более, что это совсем не сложно.

Как сделать часы своими руками

Для поделки нам потребуются:

1. Лист цветного или белого картона

2. Лист цветной бумаги

3. Невысокая коробочка или крышка от коробки

5. Линейка, простой карандаш, циркуль

7. Кусочек пенопласта

8. Иголка с наконечником на конце

Последовательность выполнения пошагово с фото

Уроки вязания. Развивающая игрушка-головоломка «Осьминог» крючком. Урок 4

♦ Берём коробку и переворачиваем её вверх дном.

♦ Из картона вырезаем квадрат по размеру коробки и приклеиваем, это будет корпус для часов.

Танграм «Зайцы-Лисы !» Презентация в формате видео.

♦Из цветной бумаги вырезаем круг. Его чертим с помощью циркуля, также можно обвести круглый предмет, например тарелку.

> Сначала разделим наш круг на равные 12 частей, в каждой части пишем цифры фломастером от 1 до 12 как на часах.

> Ниже, напротив каждой цифры, обозначающей часы, пишем другим цветом минуты.

> Проводим линии от края между цифрами, длиной 3 см, разрезаем по ним ножницами.

♦ Затем рисуем и вырезаем стрелки из картона:

>Часовую стрелку делаем длиной 6 см, шириной 1,5 см.

>Минутную стрелку — длиной 8 см, шириной 1 см.

♦ Приклеиваем круг с циферблатом к центру нашего корпуса, оставляя свободными края.

♦ Загибаем каждый край по порядку, начиная с 1 и пишем под ним 13, под 2-14, под 3-15 и так до 12.

♦ Прикрепляем стрелки к центру часов с помощью иголки с наконечником.

♦ Чтобы острый конец иглы не торчал снизу, к нему можно прикрепить кусочек пенопласта или пробку.

Теперь вы знаете как сделать часы своими руками из картона и бумаги для ребёнка.

С помощью них малышу будет намного легче научиться определять время.

Пожалуйста, нажимайте на кнопочки соц сетей и делитесь информацией со своими друзьями.

Не так просто научить ребенка понимать время по часам. Но делать это нужно. Чтобы малышу было интересно во время таких занятий, сделайте вместе с ним наглядное пособие — часы из картона. Своими руками предложите малышу изготовить стрелки, написать цифры. Поверьте, с такой развивающей игрушкой ребенок будет заниматься с удовольствием. Мастер-класс, предложенный в этой статье, подскажет вам, как сделать из картона часы для обучения детей представлениям о времени.

Материалы и инструменты

Для работы над изготовлением муляжа часов понадобятся:

  • плотный картон трех цветов;
  • циркуль или две тарелки;
  • ножницы;
  • карандаш;
  • болтик с гайкой;
  • клей ПВА;
  • маркеры;
  • декоративные элементы.

Мастер класс #Осьминог -лабиринт# tutorials # handmade

Как сделать из картона часы: описание процесса

  1. На листах картона, разных по цвету, с помощью циркуля начертите два круга (или обведите две тарелки). Вторая деталь должна быть немножко меньше первой. Вырежьте их и наклейте одна на другую. Старайтесь, чтобы центры обоих кругов совпадали.
  2. Нарисуйте на картоне стрелки желаемой формы и вырежьте их. Если картон не очень плотный, то склейте его между собой вдвое. Важно, чтобы эта деталь часов была прочной.
  3. На целый лист картона прямоугольной формы приклейте круглую заготовку. Положите на нее что-нибудь плоское и твердое, оставьте высыхать. Это нужно для того, чтобы изделие не деформировалось от влаги, которую дает клей.
  4. В центре круга проколите отверстие, такие же дырочки сделайте и на стрелках. С помощью маленького болтика и гаечки прикрепите стрелки к основе изделия.
  5. Маркерами напишите цифры от 1 до 12 по краю внешнего круга. В дальнейшем, когда ребенок научится понимать время по этим символам, можно сбоку дописать значения от 13 до 24.
  6. Декорируйте изделие так, как пожелает ваш маленький Всезнайка. Это могут быть наклейки, рисунки, аппликация.

Вот вы и знаете теперь, как сделать из картона часы. Этот вариант изделия, пожалуй, самый простой и доступный. С детками постарше можно выполнить другую модель.

Интересная идея: как сделать часы из картона, и не только из него?

Муляж часов с настоящим механизмом очень понравится вашему чаду. Он сможет переводить стрелки и выставлять время самостоятельно. Для изготовления такого изделия понадобятся следующие материалы:

  • картон гофрированный;
  • со стрелками;
  • пластиковые крышечки (от бутылок, баночек с витаминами, коробочек из-под гуашевых красок) — 12 штук;
  • клеевой пистолет;
  • ножницы;
  • карандаш.

Пошаговая инструкция: как сделать часы из картона

  1. Из картона вырежьте большой круг.
  2. Разложите крышечки примерно на одинаковом расстоянии друг от друга и приклейте с помощью термопистолета.
  3. Проколите по центру изделия отверстие. Это легко можно сделать карандашом, т. к. гофрированный картон прокалывается без труда.
  4. С внутренней стороны установите с внешней закрепите стрелочки.
  5. В каждой крышке напишите маркером цифру или наклейте ее из бумаги.

Вот и все. Часы готовы. Если механизм рабочий, то такой муляж может даже правильно показывать время и служить не только развивающей игрушкой, но и обычными настенными часами в детской комнате.

Если у вас в доме подрастают дети, то обязательно возьмите себе на заметку наш мастер-класс «Как сделать из картона часы». Малышам больше понравится заниматься с атрибутом собственного изготовления, нежели с часами промышленного производства. Легких вам и плодотворных занятий!

Изучение циферблата часов будет способствовать развитию математического мышления у ребенка, который в результате познавательного процесса привыкает к цифрам, на познавательном уровне овладевает порядковым счетом, усваивает технику сложения методом увеличения числа на единицу.
Как научить ребенка определять время? Как научить ребенка, какая стрелка показывает час, а какая минуты?
Для этого нам помогут часики сделанные своими руками.

Как сделать часы из бумаги?

Для начала скачайте и распечатайте изображение циферблата часов.
Раскрасть изображение часов вместе с Вашим ребенком используя разноцветные карандаши, фломастеры или краски.

Сделать часы своими руками

Часы для занятий с ребенком

Определяем время вместе с ребенком

Как научиться определять время?

В обучении деток очень важным является научить их ориентироваться во времени. Но не всегда и не каждому ребенку это дается с легкостью. Для того чтобы процесс обучения был занимательным и полезным, можно смастерить самый настоящий будильник. Поделку часы из подручных материалов. А если заняться творчеством с ребенком, то материал усвоится без проблем.

Для изготовления часов-будильника нам потребуются такие материалы:

  • плотный картон
  • картон для творчества
  • CD-диск
  • лист белой бумаги
  • термопистолет (горячий клей)
  • бусинка
  • краски гуашь
  • художественный или канцелярский нож
  • плоскогубцы
  • гвоздик для создания украшений или кусочек проволоки

Поделка часы из диска и бумаги своими руками мастер класс с фото и пошаговым описанием

Прежде чем приступить непосредственно к изготовлению часов нам необходимо:

1 Распечатать шаблон деталей для часов и циферблат.

2 На полном картоне (лучше всего подойдет картонная коробка) обводим деталь подставки под часы-будильник.

3
Вырезаем подставку при помощи художественного или канцелярского ножа. Вырезание проводим на прорезиненном коврике чтобы не повредить рабочую поверхность стола.

4
Вырезаем цифры для циферблата.

5
Из обычного картона для творчества вырезаем рожки будильника и окрашиваем гуашевой краской в красный цвет.

6
Возьмем CD-диск и приклеим на горячий клей четыре цифры в красной рамочке: три, шесть, девять и двенадцать.

7
Между ними размещаем цифры в синей рамочке по порядку.

8
По шаблону вырезаем стрелки (минутную и часовую), а также два круга. Минутную стрелку раскрашиваем в белый цвет, часовую в коричневый или черный. Два круга красим в желтый цвет, а подставку часов в коричневый с обеих сторон.

9
Рожки будильника приклеиваем сверху над цифрой двенадцать на горячий клей.

10
Теперь займемся стрелочным механизмом. Для этого возьмем два круга, гвоздик для создания украшений и стрелки, предварительно проделав отверстия в кругах и стрелках.

11
Продеваем гвоздик через отверстия стрелок, белая минутная должна располагаться поверх коричневой часовой.

12
Далее надеваем на гвоздик один круг.

13
В отверстие в диске просовываем готовую стрелочную конструкцию.

14
С обратной стороны на гвоздик нанизываем второй круг.

15
Сверху надеваем бусинку, после чего загибаем конец гвоздика плоскогубцами.

16
Стрелки готовы показывать нужное время.

17
Теперь возьмем подставку и согнем ее пополам по линии сгиба.

18
В прорезанные отверстия помещаем наши часы-будильник.

19
Будильник готов.Благодаря вращающимся стрелкам можно выставить любое время, а еще, с легкостью обучить ребенка определять который сейчас час.

20 Вот такая Поделка часы из диска и бумаги получилась у нас своими руками. Изготовить ее очень просто применив наш мастер класс.

часы и тренажер для обучения времени

Взрослые без труда умеют определять время по часам, но для ребенка этот механизм совершенно незнаком, малышу непонятно, зачем на устройстве нарисованы цифры и зачем двигаются стрелки. Но умение понимать время – один из важнейших навыков, без которого не представляется самостоятельная жизнь.

Чем скорее ребенок изучит, как определять время по часам, тем быстрее он станет самостоятельным и научится организовывать свое время. Чтобы доступно и понятно научить ребенка понимать время по часам со стрелками, важно не спешить и начинать с самых простеньких понятий.

Для чего и когда ребенка учить определять время по часам?

Если представить, что взрослый человек не умеет ориентироваться во времени, то он не сможет понять, когда ему выходить на работу, когда с нее возвращаться, во сколько наступит обед или ужин.

Так и ребенку, который не знает понятие часов и минуток, трудно определить, когда родители заберут его из детского сада. Поэтому малыш может капризничать, когда его просят подождать пять минут – ведь он не понимает, сколько это – а вдруг, целый день?

Когда ребенок уже находится в том возрасте, когда он может оставаться дома один, мама или папа предупредят его, что вернутся через 2 часа. Но без умения определять время по циферблату часиков малыш может растеряться и испугаться от того, что не знает, когда придут родители.

Поэтому важно своевременно обучить своего ребенка ориентироваться по часам. Это поможет ему стать более дисциплинированным и готовым к 1 классу в школе

Нет конкретного возраста, когда можно приступать к обучению. Для начала ребенок должен уметь считать хотя бы до 60 и знать, как эти цифры выглядят. Одни дети учатся этому уже к 5 годам, другие несколько позже – к 6 или 7.

Ребенок, понимающий часы и минуты, будет уже носить наручные часики не только как аксессуар, но и как устройство ориентирования во времени. Что поможет быть ему более уверенным и пунктуальным.

Часы детские, SL (цена по ссылке) Часы детские с минеральным стеклом, SL (цена по ссылке)

С чего начинать обучение?

Время для ребенка – это понятие чего-то неопределенного, несуществующего, ведь его нельзя потрогать руками, осязать. Конечно, дети понимают, что жизнь двигается вперед, но сформулировать эту мысль им пока трудно.

Обучение определению времени по часам должно проходить постепенно, от малого к большому, чтобы у ребенка не сложилась путаница в голове.

Для начала стоит объяснить ребенку, что такое время, которое называют будущим, настоящим и прошлым. Запомнить эти понятия можно с помощью самых простых примеров из жизни. Например:

  • вчера мы были в гостях у дедушки – это прошлое;
  • сейчас мы играем в парке – это настоящее;
  • завтра утром мы пойдем в детский сад – это будущее.

Примеры нужно приводить максимально простые, которые понятны и интересны маленькому человеку, тогда он быстро выучит и усвоит базовые понятия времени

Также нужно подучить ребенка легко разбираться во всех временах года и называть их основные признаки. Например, если идет снег – значит, пришла зима. Когда цветут цветы и зеленеет травка – это весна. Летом светит жаркое солнце и можно есть мороженое, а осенью птицы улетают на юг и падают листья с деревьев.

Когда малыш узнает о временах года, нужно переходить к названиям месяцев. Он должен хорошо усвоить, к какому сезону относится тот или иной месяц. Затем объяснить, что за месяц проходит 28, 29, 30 или 31 дней, и что состоит он из недель, в которых есть 7 дней.

Календарь для изучения времен года и месяцев

Переходим к понятию минут и часов

Когда ребенок будет четко понимать времена года, месяца, недели и дни недели, можно приступать к разговору о часах и минутах. Легче всего объяснить это на простых жизненных примерах.

Для начала предложить малышу вспомнить, с чего начинается его день – с утра, когда он просыпается, завтракает и идет в садик. Затем наступает день и с ним обед и тихий час, а после вечера, когда все поужинают и лягут спать, приходит ночь.

Здесь нужно объяснить, что утро, день, вечер и ночь в целом называется сутками. А сутки каждый раз длятся одинаково – 24 часа. И чтобы знать, когда нужно вставать, обедать или забирать ребенка из садика, родители определяют все по часам.

Показать ребенку обычные секундные часы и попросить его рассказать, что он на них видит. Часы для обучения детей должны быть с видными цифрами и с разделениями минут. Затем предложить посчитать все маленькие черточки – их будет 60, и они называются минутами. Когда самая большая стрелочка проходит кружок – проходит один час, а если маленькая – то одна минута.

Так как дети лучше всего обучаются во время игры, нужно вместе с родителями смастерить макет циферблата со стрелками

Для этого из плотного картона нужно вырезать круг, расчертить на нем циферблат часов и раскрасить, цифры написать яркими красками. Вырезать из картона часовую и минутную стрелки и прикрепить к центру часов так, чтобы они могли свободно двигаться (например, с помощью канцелярской кнопки или болтика).

Пример самодельного циферблата

Шаги обучения на тренажере:

  1. Мотивация – объяснить, что человеку часы нужны, чтобы он не опаздывал и много успевал.
  2. Знакомство – рассказать, что такое циферблат, что стрелки двигаются только в одном направлении и вместе ответить на вопрос, почему для времени нет обратного хода.
  3. Начинать с целых чисел. Для удобства оставить на циферблате только большую стрелку и поработать с часами, затем прикрепить минутную стрелку и выяснить, чем она отличается от часовой стрелки. Чтобы малышу было проще понять время, возле каждого часа можно нарисовать деятельность: завтрак, сон или игры – так, чтобы картинки совпадали с режимом дня у ребенка.
  4. Пробовать определять время, выставляя на циферблате простые значения с небольшим интервалом. Например, 3:10 или 4:30.

Когда малыш станет свободно определять 5-минутные промежутки, можно усложнить задачу и объяснить, как на часах будет выглядеть время 12:17 или 9:37. Предложить ребенку самому поставить стрелки в то время, когда он укладывается спать. А утром родители переведут стрелки, и малыш назовет время, в которое он проснулся.

Ребенок учится определять время

Закрепление новых знаний в игровой форме

Когда ребенок научится пользоваться обычным и тренировочным циферблатом, и будет сам называть который час, этот успех стоит время от времени закреплять. Обязательно нужно обращаться к нему с такими вопросами, как:

  • подскажи, пожалуйста, который час?
  • папа сказал, что придет через полчаса. Сколько будет времени?
  • ты проснулся в 8 часов, а сейчас уже 8.30 – сколько прошло времени?
  • напомни мне, что через 15 минут нужно позвонить бабушке.

Полезно приобрести в комнату малышу настоящие настенные часы и расположить их в самом видном месте

Когда ребенок будет уверенно отвечать на вопрос: «Который час?», можно начинать знакомство со стрелочкой секундной. Для наглядности можно объяснить, что секунда проходит за один хлопок в ладоши. Не стоит торопить ребеночка, а вот говорить похвальные слова – обязательно. Всем детям требуется разное количество времени, чтобы начать разбираться в часах.

Как помочь ребенку ориентировать по часам с помощью игр:

  1. Составить режим дня – поставить стрелки на макете часов в то время, когда ребенок просыпается. Передвигать их и вместе проговаривать, чем он занимается в то или иное время дня.
  2. Выставить стрелки на какое-либо время и задать вопрос: «Правильно, что сейчас 2 часа 10 минут?» Ребенок должен подтвердить или опровергнуть сказанное. Если он затрудняется дать ответ, подсказать с помощью наводящих вопросов.
  3. Поиграть в «Автостанцию» ‒ определить, во сколько должна выезжать машина и поставить стрелки на нужное время. Сначала проговаривать время в целых числах, а потом усложнить задачу, называя такие определения, как четверть часа, полдень.

Детские часы с изображениями режима дня

Ценить время и правильно им распоряжаться учить детей нужно с самого детства. Периодически спрашивать, что какое полезное или хорошее дело можно исполнить за одну минуту, полчаса или час. Не стоит надеяться на быстрые результаты и ни в коем случае не торопить ребенка, так как ориентация во времени – это один из самых сложных навыков. Чем младше ребенок, тем короче должно быть занятие. А когда малыш начнет разбираться в минутах и часах, стоит приобрести для него яркие наручные часы – тогда он начнет быстрее применять полученные знания на практике.

Как правильно можно научить ребенка определять время по стрелочным часам, вы узнаете, посмотрев видео:

Дом и семья. Общество. Мир женщины. Ждем ребенка. Гороскопы. Грудное вскармливание

Родители и детские психологи соглашаются в том, что сложней всего объяснять малышам абстрактные понятия. Научить понимать время не всегда просто даже ученика начальной школы, не говоря о детях младшего возраста. Но между тем это необходимый практический навык, и освоить его придется каждому. Специально для вас, дорогие родители, наша статья о том, как научить ребенка понимать время по часам.

Формирование понятия времени

При нормальном развитии ребенок с младенчества замечает смену дня и ночи. Вы будете удивлены, но даже совсем крохи действительно осознают режим дня. Маленький ребенок легко приучается засыпать и просыпаться примерно в одинаковое время. При этом малыш еще не может понять, что спать положено ложиться в 21:00, он просто чувствует желание поспать.

Примерно после первого дня рождения ребенка можно начинать ненавязчиво знакомить с понятием времени. Используйте в повседневной речи обозначения: «утро», «день», «вечер» и «ночь». Малышам старше двух лет можно рассказывать о днях недели.

Как научить ребенка пониманию времени без труда? С дошкольниками можно смело составлять планы на день. Начните с определения основных занятий отдельно на утро, день и вечер. Если родители чаще в разговорах с ребенком указывают какие-то временные промежутки: «пойдем гулять через два часа» или «ты должен убраться за 10 минут» — малыш совсем скоро запомнит эти слова. Но не забывайте о том, что из-за абстрактности понятия одно знание наименований единиц его измерения не научит чувствовать время.

Когда пора знакомиться с часами?

Педагоги советуют приступать к занятиям с часами только тогда, когда ребенок достаточно хорошо знает цифры и умеет считать. Примерный возраст для наглядного знакомства с ходом времени — 6 лет. Прежде чем понимать время по часам, проверьте его знания. Для изучения механических часов малышу необходимо уметь считать как минимум до 100 и совершать такие математические операции, как сложение и вычитание. Также ребенок не должен путать цифры. Очень хорошо, если малыш знает, что такое половина, четверть, и свободно оперирует временными понятиями «до» и «после».

Теоретически знакомить ребенка с часами можно и раньше, в возрасте 4-5 лет. Достаточно будет кратких рассказов о делении циферблата, ходе часовой стрелки и основных принципах определения времени. Только не требуйте от малыша, чтобы он сразу научился называть точное время с минутами или выполнял упражнения, рассчитанные на первоклассников. Проводите занятия ненавязчиво и в игровой форме.

Механические и электронные часы

В наш век высоких технологий традиционные часовые приборы с циферблатом и стрелками имеются далеко не в каждом доме. Возникает логичный вопрос: «Следует ли вовсе учить ребенка понимать время по механическим часам?» Ответ на него однозначно утвердительный. Только классические часы с циферблатом помогут понять ход времени и наглядно продемонстрируют количество часов в сутках. Не волнуйтесь, со временем вы с легкостью объясните, как понять, который час по электронным дисплеям. И намного проще это будет сделать, если ребенок уже знаком с классическими часами. Обязательно приобретите настенный прибор для определения времени с циферблатом. Отличная идея — дополнительно подарить ребенку личные красивые наручные классические часы. Также вам понадобится наглядное пособие для обучения и игр.

Изготавливаем часы своими руками

Как научить ребенка понимать время по часам, спросите вы? Очень полезно для обучения этой премудрости использовать игрушечные часы. Вы можете приобрести их в отделе игрушек или сделать своими руками. Возьмитесь за изготовление этой поделки вместе с ребенком. Из плотного картона вырежьте большой циферблат. Разметьте его, как настоящие часы, по желанию можно добавить декоративные украшения на фон. Из картона контрастного цвета вырежьте две стрелки, важно, чтобы они отличались по длине и ширине. Прикрепите их к циферблату при помощи кнопки. Закрепите конструкцию таким образом, чтобы стрелки легко двигались.

В процессе работы объясните ребенку основные принципы работы настоящих часов, если вы не говорили об этом раньше. Для того чтобы успешно взаимодействовать с данным прибором, следует знать, что каждый час состоит из 60 минут, а сутки — из 24 часов.

Первое знакомство с часами

С чего же начать обучение? Во время первого урока, посвященного ходу времени, расскажите ребенку о делении циферблата и стрелках. Минутную стрелку поставьте на 12 и покажите «ровные часы» (1:00, 2:00 и т. д.). Ребенку будет сложно сразу осознать ход времени, подкрепляйте свой рассказ понятными ему ассоциациями. Например, напомните, что 3:00 — это время обеда, а в 5:00 начинаются его любимые мультики. Попросите ребенка самостоятельно выставить какое-то время в пределах «ровных часов». Добившись успехов на этом этапе, можно смело переходить к следующему. Расскажите о том, что минутная стрелка совершает полный круг за 1 час. Попробуйте выставлять разное время и просите ребенка определять его.

Скажи, который час?

Для того чтобы научить ребенка определять время по часам, необходимо регулярно обращать его внимание на циферблат. Надеемся, что в вашей гостиной уже висит классический хронометр. Помимо регулярных «уроков» заведите привычку между делом спрашивать: «Сколько времени?» — или просить: «Засеки 10 минут». Ни в коем случае не ругайте ребенка за ошибки и не ленитесь лишний раз повторить с ним азы часовой грамоты.

Как научить ребенка понимать время по часам во время тематических занятий? Возьмите игрушечный циферблат. Попросите малыша выставлять определенное время. Если ребенок хорошо считает, можно усложнить задачу. Предложите показать, где окажутся стрелки через 10, 15, 20 минут от установленного времени.

Составляем распорядок дня по часам

Как научить ребенка понимать время по часам? Игра в таком непростом деле может помочь добиться невероятных успехов. Сомневаетесь? Проверьте лично. Настало время усовершенствовать самодельное пособие для Вместе с ребенком вырежьте из плотной бумаги карточки небольшого размера. Выберите главного героя и на каждом бумажном квадрате нарисуйте определенный момент из его дня. Пускай это будет забавный человечек, сказочный персонаж или какое-то милое животное. Подключите фантазию и постарайтесь придумать дело для каждого часа. Пускай на одной карточке герой чистит зубы, на другой гуляет, на третьей обедает. Как только комплект картинок будет готов, можно приступать к игре. Выставляйте время на циферблате, а ребенок пускай подбирает соответствующую картинку.

Второй вариант игры — нарисовать собственный распорядок дня. Вечером или утром разложите карточки вокруг циферблата, планируя последовательность действий на день. Желательно картинки как-то закрепить и проверять себя в течение дня, не забывая двигать стрелки.

Четверть и половина

В использовании для определения времени классических часов сложно обойтись без таких понятий, как «четверть часа» или «половина часа». Как только ваш малыш достаточно близко познакомится с циферблатом, стрелками и числами, самое время объяснить и эти условные единицы времени. Как научить ребенка пользоваться часами и понимать время, поделеное на половинки и четвертинки часа? Помните о том, что дети любые объяснения лучше всего воспринимают при совмещении аудио- и графической подачи информации. Нарисуйте на листе бумаги несколько циферблатов. Пускай на одном из них часы показывают 15 минут, а на другом — 30. Для наглядности можно заштриховать отрезки от цифры 12 до той, на которой остановилась стрелка. Объясните ребенку и значение таких распространенных выражений, как «без двадцати час» или «без пятнадцати минут».

Знакомство ребенка с любой новой глобальной темой лучше проводить в формате ежедневных мини-уроков. Не требуйте от малыша школьной дисциплины, лучше ненавязчиво приглашайте его поиграть с часами. Если ребенок не в настроении или занятие проходит непродуктивно, закончите раньше, чем планировали. Помните: обучение чтению, письму или часовой грамоте не будет продуктивным, если станет неприятной обязанностью. Самый полезный совет о том, как научить ребенка пониманию по часам, — поддерживать интерес к этой теме. Старайтесь регулярно говорить о времени. Рассказывайте о видах часов, покажите и секундомер. Учите ребенка чувствовать время и изобретайте собственные единицы. Например, вы можете напоминать малышу, что прогулка длится 1,5 часа, а его любимый мультфильм — 15 минут.

Как научить ребенка определять время по часам и закрепить полученный результат?

Для того чтобы качественно закрепить новые знания, их требуется регулярно использовать на практике. Позвольте ребенку самостоятельно следить за временем и объясните ему, насколько важно быть пунктуальным. Пускай малыш время от времени напоминает, во сколько нужно выйти из дома. Вместе можно засекать продолжительность каких-то процессов. Подобное занятие обязательно увлечет ребенка. Предложите засечь по часам, как долго готовится еда, набирается ванна, идет телепередача. Это простое упражнение замечательно учит чувствовать время. Совсем скоро ваш малыш научится самостоятельно планировать свой день и, глядя на часы, сверяться с выполнением этого плана. Ведь зная, что процесс сборов на прогулку длится 10 минут, он сможет вовремя убрать игрушки и подготовиться к прогулке.

Надеемся, что наши советы о том, как научить ребенка времени на часах, вам помогут и будут полезны.

Сэм Составляет Картинки из Танграма.

Часы – важный предмет в нашей жизни. Мы очень зависим от времени и его измерения. Не проходит дня, чтобы мы хотя бы раз ни глянули на часы. Когда ребенок освоит цифры, его начинают обучать определять время по часам. Но поскольку настоящие часы движутся медленно, предлагаем использовать картинки «Часы» для детей или фото, чтобы провести урок для детей.

Прежде чем учить детей определять время, следует рассказать, что существуют разные виды часов, фото и картинки которых вы найдете на нашем сайте. Например, есть песочные, солнечные, наручные, настенные, детские и даже старинные часы с кукушкой. Различные виды часов работают по-разному. Рассмотрим каждый из них.

Солнечные

Самые первые из известных человечеству часов – солнечные. Первые люди ориентировались на положение солнца, поэтому и время зависело от него. Солнечные часы можно нарисовать на песке или на земле, но можно изготовить из подручных материалов. Солнечные часы имеют направление стрелки на север. Чтобы нарисовать или сделать солнечные часы, достаточно на циферблат прикрепить стрелку и расположить ее по направлению на север. Тень от стрелки покажет точное время.

Песочные

Это необычные часы. Песочные часы не имеют циферблат. Они состоят из двух сообщающихся сосудов, в которые насыпан песок. Когда песочные часы переворачивают, песок высыпается из одного сосуда в другой за определенное количество времени. Увидеть на фото, как выглядят песочные часы, можно на нашем сайте.

Наручные

Самые удобные и компактные часы – наручные. Они представляют собой небольшой циферблат и ремешок, с помощью которого наручные часы закрепляются на руке. Наручные часы очень удобны для человека: с их помощью можно всегда узнать, который час.

Старинные часы с кукушкой

Сегодня старинные часы с кукушкой можно встретить разве что в доме у бабушки с дедушкой. Ими мало кто пользуется, поскольку старинные часы с кукушкой очень громоздкие и занимают много места. В таких часах каждый час из циферблата выглядывала искусственная кукушка и издавала звуки. Именно поэтому такой механизм сегодня и называют «старинные часы с кукушкой».

Настенные

Существуют еще настенные часы. Они не занимают столько места, как старинные напольные часы с кукушкой, поскольку вешаются на стену. Настенные часы могут быть любой формы, а циферблат – любого размера. Наверняка настенные часы есть в каждом доме.

Как выглядят эти вид часов, можно увидеть на фото на нашем сайте.

Как определять время?

Чтобы обучить детей определять время, распечатайте картинки или фото часов с нашего сайта. Нарисованные часы разложите на столе, объясните детям, а уже потом попытайтесь вместе определить целый час. Переходите к минутам, когда предыдущий материал полностью усвоен. По желанию можно распечатать фото часов, вырезать и наклеить на круг из пластика. На него прикрепляем пластиковые стрелки, и часы готовы. Это отличное пособие для обучения детей!

Развивающие задания по теме

Здесь нужно определить какое время показывают часы.

Зачем нужно ребенка учить определять время?

Также и ваш малыш не понимает, как долго нужно ждать, чтобы мама забрала его из садика. Он может капризничать, если вы говорите ему подождать пять минут, ведь он не понимает — сколько это, может ждать придется целый день.

Если малыш подрос до того возраста, когда его можно оставлять одного дома, вы скажите ему, что вернетесь через два часа, а без умения определять время по циферблату ребенок будет растерян, он не будет знать, насколько долго мамы не будет рядом.

Чтобы ваш малыш мог ориентироваться во всех этих вещах, а также был более дисциплинированным, а также готовым к школе, его необходимо обучить определению времени по часам.

С какого возраста ребенка можно начинать знакомить с часами?

Некоторые детки могут это делать в пять лет, другие — в шесть или семь.

С чего начать? Основные принципы обучению времени

Вспомните о тех понятиях, с которыми малыш знаком — день и ночь. Объясните, что в совокупности день и ночь представляют собой сутки, которые каждый день длятся одинаковое количество времени — 24 часа.

Расскажите, что есть утро, когда кроха просыпается и завтракает, день, когда малыш обедает и ложиться поспать, вечер, когда нужно ужинать и готовиться ко сну, а также целая ночь, когда ребенок спит.

Объясните, что родители определяют, когда пора вставать, кушать или ложиться при помощи часов.

Покажите ребенку часы, расскажите, что на них есть. Посчитайте вместе с малышом все черточки, объясните, что каждая из них — минута. Сколько же минут вы насчитаете на циферблате? Правильно, 60. Когда длинная стрелка проходит 60 черточек, проходит один час, а сколько часов прошло, показывают большие цифры.

Занятия с часами

Марианна Неттина

Доброго времени суток гостям моей странички!

Для того, чтобы познакомить детей старшего дошкольного возраста с часами, учить устанавливать время, нужен макет часов со стрелочками, которые можно переставлять.

Для раздаточного материала или дидактической игры можно изготовить своими руками макет часов из картона и коктейльных трубочек.

Подготовить белый картон , чёрный картон , клей, скотч, трубочка, спички, распечатанный на цветном офисном листочке циферблат часов (скачанный из интернета)

Вырезать циферблат, наклеить на белый картон , «заламинировать» скотчем. С помощью шила сделать отверстие для коктейльной трубочки в центре круга. Вырезать из чёрного картона стрелки короткую и длинную. дыроколом проколоть отверстия.

Кусочек трубочки (1 — 1,5 см) вставить в центр циферблата, вставить стрелочки. С помощью спичек или зажигалки подпалить коней трубочки и прижать. То же самое с другой стороны.

Эти часы можно использовать в дидактической игре для закрепления частей суток, для закрепления цифр.

Часовая стрелка

Идет за часом час,

Не спеша, не отставая,

И ведет с собою нас.

Минутная стрелка

Ты часовой сестра.

Длинна ты и быстра.

Это ведь не шутки!

Публикации по теме:

Скоро праздник День защитника Отечества и мы уже сейчас думаем какие подарки сделать с детьми для пап. Я предлагаю сделать вот такие часы.

Материал: 1. Картон 2. Цветная бумага красного и белого цвета. Для туловища используем картон красного цвета размера А4. 3. Вата 4. Клейстер.

Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка Зарядка Для чего нужна зарядка? – Это вовсе не загадка – Чтобы силу развивать И весь день.

Подготовка к домашнему празднику идет в трех направлениях. Во-первых, это создание и поддержание праздничного состояния, т. е. эмоциональной.

Мастер-класс «Часы». Эти часы можно сделать с детьми подготовительной группы и изучать по ним время. 1. Вырезаем по шаблону основу для.

3 лучших способа научить ребенка пользоваться часами и распознавать время

Каждый человек, независимо от возраста, пола, национальности и социального статуса, подчиняется законам времени. Однако это понятие сложно объяснить детям, оно многогранно и включает в себя разные категории: временные отрезки, прошлое, будущее и др. Основой для обучения является математический счет и чувство временных интервалов.

В каком возрасте начинать обучать ребенка?

Дети знакомы с внешним видом часов с малых лет, они видят их на стенах, запястьях взрослых, в телефонах, многие игрушки имеют характерную форму. Однако умение пользоваться часами представляет определенную сложность и требует длительной подготовки.

Нет точного возраста, когда лучше всего начинать изучать время, все зависит от индивидуальных особенностей ребенка и выбранной системы обучения:

  • 1,5–3 года — знакомство с концепциями пространства и времени, временными промежутками;
  • 4–7 лет — изучение часов на базе умения считать.

Если обучение происходит в раннем возрасте до трех лет, положительное значение оказывает зонирование пространства. Такой принцип часто используют в дошкольных учреждениях, работающих по системе Марии Монтессори.

Зоны делятся по предназначению — для сна, активности, еды, ухода за собой. Это должны быть узнаваемые и удобные места для каждого аспекта жизни. Попадая в такую зону, ребенок понимает, для чего она, и может заниматься необходимой деятельностью самостоятельно.

В домашних условиях привить чувство времени можно с помощью соблюдения режима дня. Обязательным условием при обучении детей младшего возраста является комментирование всех текущих действий и используемых предметов. То есть к ориентировке во времени ребенок приходит через ориентирование в пространстве: утром сначала нужно проснуться, затем почистить зубы в ванной комнате, позавтракать на кухне и далее по расписанию.

Логическим продолжением такого подхода в раннем возрасте является использование солнечных часов. Можно посмотреть обучающий видеоролик, сделать такие часы вместе с ребенком и разместить их на солнечной стороне подоконника или балкона. В это время нужно рассказать, что ход времени в течение дня определяется движением солнца.

Для определения временных интервалов можно использовать песочные часы. Наиболее практично — привязывать к определенным видам деятельности. Например, часы, рассчитанные на 3 минуты, можно использовать во время чистки зубов.

Самая эффективная форма обучения — игровая. Для организации игр предпочтительными являются часы с разными временными интервалами, наполненные различающимся по цвету песком. При этом сами задания могут быть разнообразными: заморозить движения, танцевать, подбрасывать мячик и др. Единственным важным условием является озвучивание временного интервала.

Для закрепления совмещения временных отрезков и пространства важно комментировать ребенку времяпровождение. Например, дорога из садика домой занимает 15 минут, прослушивание песни — 5 минут, чтение книги — полчаса. Это знакомит ребенка с нужной лексикой и приближает его к пониманию концепции времени и часов как устройства, предназначенного для его счета.

Также для понимания времени очень важно предварительно объяснить ребенку такие понятия, как: рано или поздно, быстро или медленно. В дальнейшем эффективно использовать визуализацию порядка действий с помощью простых иллюстраций, таблиц или табличек. Это помогает ребенку понять, что ожидать в ближайшем будущем. Повышенный интерес у детей всегда вызывает планирование определенных событий: прогулка, поход в кино или в гости.

На этом этапе эффективно использовать будильники, у которых могут быть настроены сигналы для разных типов деятельности. Таким образом вводится понятие того, что пришло время для определенного действия. В дальнейшем это также облегчит понимание принципа работы часов.

3 способа обучения ребенка времени

С помощью детских часов

Лучше всего приступать к занятиям тогда, когда ребенок начинает проявлять интерес к часам. Распознать готовность можно по вопросам: сколько осталось времени до прогулки, когда папа возвращается с работы и т. д. Существует много вариантов детских часов для обучения. К выбору нужно подходить с учетом финансовых возможностей, семейных традиций, количества свободного времени у родителей и индивидуальных способностей ребенка воспринимать информацию.

Для изучения можно использовать сделанные из подручных материалов часы или готовые детские изделия. В первом случае есть возможность подойти к их изготовлению творчески, учитывая интересы ребенка: нарисовать цифры нужного размера и цвета, дополнить их иллюстрациями и коллажами для активизации ассоциативного мышления.

Многие педагоги рекомендуют начинать обучение не с самих часов, а с рисунков, их изображающих. Стрелки должны указывать на определенное событие. Например, показывать время прихода гостей или иллюстрировать обещание выйти на прогулку через полчаса.

Танграм, или Китайская головоломка

Также для облегчения понимания дополнительно можно использовать картинки, которые изображают часы со стрелками, написанное время, а также определенные занятия, типичные для того или иного времени дня. Например, нужно соединить картинку с часами, стрелки которых показывают 8:00, карточку с указанием этих цифр и картинку—иллюстрацию утреннего пробуждения.

В качестве еще одного подготовительного этапа можно рассмотреть вариант использования двух циферблатов разного цвета для минутной и секундной стрелок. Этот способ позволяет быстрее и проще объяснить их отличия в размере и скорости перемещения. Постепенно ребенку рассказывают о значении четверти, далее половины и учат выставлять стрелки. Чтобы объяснить, сколько минут в часе и часов в сутках, можно использовать математический материал, например, пуговицы, счетные палочки или бусины.

Детские фабричные часы могут быть выполнены из разного материала: пластика, дерева. Они отличаются по дизайну, но имеют общую функцию — возможность перемещать стрелки. Часто такие модели дополнительно имеют крутящиеся барабаны с цифрами. Они могут заменять карточки: на цифровом табло задается нужное время, и ребенок должен правильно выставить стрелки.

С помощью настольных игр

Если нет возможности заниматься самостоятельным изготовлением часов, можно купить настольную игру, предназначенную для изучения времени. Чаще всего такие комплекты включают механические часы, пазлы и картинки с описаниями, иллюстрирующими те или иные события.

Наборы разрабатываются для определенного возраста, обычно в пределах 5–9 лет. В такие игры рекомендуется играть непродолжительно — по 10–15 минут в день, пока ребенку интересно и весело. Основным их преимуществом является возможность играть в компании, что облегчает процесс обучения и запоминания.

Раздаточный материал из таких игр можно использовать для создания самостоятельных историй, дополнять их другими учебными пособиями. Дети легче обучаются, слушая сказки и истории. Для игры можно использовать готовые сказки или придумывать свои, связанные с семьей и знакомыми ребенку людьми. Например, дочка проснулась в 8 утра, умылась и через 15 минут за семейным столом увидела единорога.

Для мальчиков, увлеченных конструкторами и машинками, можно разыгрывать разные жизненные ситуации в пределах построенного города и перемещений в нем. Например, сын вышел из дома в 8:30, через полчаса он доехал до зоопарка, где провел 3 часа.

Такое комбинированное использование элементов из игры и любимых игрушек позволяет показать часы как часть повседневной жизни, при этом обучение не имеет форму назидательных уроков, к которым дети относятся негативно.

С помощью мобильных приложений, онлайн-игр и тренажеров

Современные дети много времени проводят с гаджетами, поэтому для обучения можно использовать мобильные приложения, разработанные специально для определенной возрастной категории.

Обычно приложения, онлайн-игры, тренажеры и интерактивные мультики яркие, сопровождаются звуковыми эффектами и предварительно знакомят с основами часов и времени, после чего необходимо выполнять задания. Чаще всего они схожи с описанными выше: выставить стрелки часов, чтобы они соответствовали цифрам и иллюстрациям. Более сложные уровни могут включать головоломки и другие логические игры.

Заключение

Психологи советуют не торопить ребенка и научить его прежде всего прислушиваться к внутреннему чувству времени. Пока он не проявит самостоятельный интерес и не научится уверенно считать, достаточно озвучивать временные интервалы и дополнять их описанием перемещений в пространстве, названием дня недели, относительными характеристиками (дольше, раньше и др.).

Более эффективно проводить комплексные занятия, соответствующее возрасту и уровню подготовки. Лучше комбинировать разные способы, объясняющие концепцию времени и принципы работы часов.

Важно, чтобы занятия проходили в приятной обстановке, с использованием интересного для ребенка материала, на котором он готов тренироваться с удовольствием. Закрепляться такие знания обязательно должны на практике. В таком случае обучение займет минимум времени и подготовит ребенка к изучению других абстрактных понятий.

Как научить ребёнка определять время

Время — странное понятие, имеющее абстрактную природу: его нельзя увидеть или потрогать. А ведь определять время, понимать часы и пользоваться ими должен научиться каждый ребёнок. Не научившись это делать вовремя, ребёнку трудно будет придерживаться режима дня и планировать своё время, когда он пойдёт в школу. Умение определять время — важная и необходимая составляющая развития ребёнка. Из нашей статьи вы узнаете, как научить этому малыша.

Учим часы

Понимать время — не простое умение. Когда новорождённый подрастёт и сам будет ощущать течение времени, например, кушать в одно и то же время, распознавать, где день, а где — ночь. Окрепший малыш вскоре овладеет понятиями «утро», «день», «вечер» и «ночь», а немного позже научится узнавать времена года, месяцы, а также дни недели. Все названные категории очень нужны, чтобы начать понимать часы. Ведь часы — это средство, посредством которого ребёнок будет уметь ориентироваться во времени, правильно определять его. С чего же начать родителям, чтобы в домашних условиях познакомить малыша с часами?

Формируем подготовительные навыки

Итак, для того, чтобы начать лёгкое, ненавязчивое и интересное обучение малыша понимать часы, нужно разобраться, какие навыки у него уже сформированы. Если вы выясните, что ребёнок овладел ещё не всеми необходимыми навыками, то нужно сосредоточить своё внимание на то, чтобы он приобрёл их прежде, чем приступать к активному обучению определения времени.

Ребёнок должен:

  • уметь считать от 1 до 12
  • распознавать цифры 1 -12
  • считать по порядку от 1 до 12
  • узнавать часовую и минутную стрелки
  • показывать направление движения стрелок
  • считать до 30
  • считать до 30 «пятёрками» — 5, 10, 15.

«Если вы начнёте учить ребёнка понимать часы, одновременно обучая его счёту от 1 до 12, то не справитесь с поставленной задачей».

Начинаем учить часы

  1. Шаг первый. В начале обучения можно взять часы крупного размера (лучше круглые, без лишних декоративных элементов, или детские, игрушечные). Можно использовать макет часов, изготовив его из картона или бумажной тарелки. На часах должны быть крупно и чётко изображены цифры — пока только часы, без минут. Стрелки должны легко вращаться. Сначала нужна только часовая стрелка.

Макет учебных часов легко сделать своими руками

  1. Шаг второй. Покажите и расскажите, что такое «циферблат».
  2. Шаг третий. Расскажите малышу, что стрелка указывает на часы, а потому имеет название «часовая». Продемонстрируйте, в какую сторону она движется и поясните, что такое движение имеет название «по часовой стрелке». Предложите ребёнку закрепить полученное знание, покрутив стрелку в нужную сторону. Объясните, что часовая стрелка отсчитывает часы.
  3. Шаг четвёртый. Потренируйтесь с малышом в закреплении понятия «ровно час». Для этого нужно установить часовую стрелку на любую цифру, озвучить значение (например, «ровно два часа»), а потом пробовать выставлять её на разное время. Научите ребёнка двигать часовую стрелку по цифрам и называть время: «Один час, два…» и далее. Расскажите и покажите ребёнку, что означает понятие «час назад».

Для детей 4-5 лет развивающие мультики тесты. Головоломки для детей

«Совет. Лучшее, что можно сделать для того, чтобы заинтересовать малыша учиться понимать часы, — это смастерить их вместе с ребёнком. В процессе совместного творчества кроха поймёт, для чего предназначены те или иные элементы часов».

Ориентируемся во времени

Для того чтобы малышу легче и приятнее было приобретать умение легко ориентироваться во времени, родителям нужно показать его ценность. Например, временем можно заинтересовать, связав его с важными для ребёнка событиями: прогулкой, походом в кукольный театр или цирк, просмотром вечерней сказки по телевизору. Сделайте упор на том, что время нужно знать, чтобы никуда не опоздать и ничего интересного не пропустить.

Красочный плакат поможет ребёнку осознать ценность понимания времени

Как это просто донести ребёнку?

Можно нарисовать красочный плакат, на котором будут отмечены на часах важные для малыша события: во сколько прогулка, во сколько поход в гости, во сколько начинается любимая телепередача. Снабдите плакат не только крупными изображениями часов и времени на них, но и красочными картинками, символизирующими те или иные события. Такой же плакат можно изготовить для запоминания режима дня ребёнка. Кроха, глядя на плакат-подсказку, будет учиться не только никуда не опаздывать и делать всё вовремя, но и начнёт ориентироваться во времени. Видя, что малыш понимает, далее можно будет менять события и время: так он, не особо напрягаясь, освоит и закрепит основные навыки ориентации во времени. А дальше можно будет смело переходить к изучению минут.

Определяем время по часам и стрелкам

Если малыш уже понял, что показывает часовая стрелка, то можно знакомиться с минутной:

  1. Добавьте минутную стрелку в ваши учебные часы или их макет.
  2. Расскажите, что минутная стрелка — тоньше и длиннее, чем часовая. Пусть ребёнок потренируется и хорошенько запомнит различия между двумя стрелками.
  3. Объясните крохе, что за один час минутная стрелочка проходит весь круг.
  4. Покажите, что если часовая стрелка чётко показывает один час (два, три, четыре…), то минутная стрелка всегда вверху на отметке 12. Потренируйтесь, закрепляя это понятие.
  5. Приступая изучать половину, покажите, где расположена стрелка на циферблате, в том случае, когда прошла только половина часа. Пусть ребёнок сам поместит минутную стрелку на половине часа (на цифре 6) и потренируется называть время.
  6. Далее можно переходить к изучению положения минутной стрелки, когда прошло 5, 10, 15 минут и т. д. Тут уже нужно, чтобы на учебных часах или макете часов появились изображения цифр, показывающих минуты.

Что такое сутки?

Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь легко отвечать на вопрос: «Какое сейчас время суток?».

Как этому научить?

  1. Используйте красочные наглядные пособия (картинки), где доступно показано, что дети обычно делают в то или иное время.
  2. Тренируйте этот навык в повседневном общении с ребёнком: «Утром ты просыпаешься и завтракаешь, днём — играешь, обедаешь и спишь, вечером — смотришь сказку, ужинаешь и готовишься ко сну, а ночью — спишь». Предлагайте ребёнку составлять свои варианты, чем обычно занимаются утром, днём, вечером и ночью. Перечисляйте время суток в прямом и обратном порядке, вразброс.

После того, как кроха будет хорошо понимать и различать время суток, можно начать учить его дням недели:

  1. Расскажите ребёнку, что такое неделя.
  2. Учите ребёнка отвечать на вопрос «Какой сегодня день недели?».
  3. Объясните ребёнку о порядке дней недели. Для хорошего запоминания этого существует множество детских стихов, песенок и считалок.
  4. Тренируйтесь запоминать дни недели, используя термины «вчера», «сегодня», «завтра». Чаще спрашивайте ребёнка: «Какой день недели был вчера?», «А какой день будет завтра?». Общайтесь ежедневно на тему, что было вчера, а что собираемся делать завтра.

Игры с часами

«Игр для обучения ребёнка пониманию времени великое множество: словесные, с картинками, компьютерные. Все они будут эффективны, если их подобрать в соответствии с уровнем развития ребёнка и его предпочтениями».

Смотрите обучающее видео, которое поможет вашему ребёнку научиться понимать по часам

Предлагаем ознакомиться с простыми играми, в которые вы можете поиграть с ребёнком дома:

  1. «Который час?» Возьмите учебные часы или их картонный макет, установите на них какое-то время, допустим, семь. Попросите малыша назвать, где расположена часовая стрелка (короткая). Спросите его, который час? Помогите малышу, если он не может ответить сразу, а потом спросите опять.
  2. «Который час – 2». Меняйте положение часовой стрелки и задавайте вопросы о том, сколько времени. Сначала идите вправо, по часовой стрелке, а потом, когда вы увидите, что навык закрепляется, меняйте положение стрелки в произвольном порядке.
  3. «Понарошку». Скажите ребёнку, что сейчас понарошку нужно прожить весь день. Задавайте вопросы, чем в разное время будет заниматься малыш. Пусть он связывает утренние, вечерние, дневные и ночные часы с типичными для него видами деятельности.
  4. «Сейчас шесть?». Задайте ребёнку череду вопросов: «Сейчас шесть часов?» или «Сейчас восемь?» и т. д. Ребёнок должен отвечать утвердительно или отрицательно. Можно помогать малышу наводящими вопросами. Так он будет учиться ориентироваться во времени.

«Совет. Чтобы упражнения и игры по пониманию времени не утомляли ребёнка и не навевали на него и скуку, старайтесь вводить их в реальную жизнь. Допустим, подросшему малышу можно поручить проследить за временем, собираясь куда-то: «Напомнишь мне, что через 20 минут мы должны выйти из дому, чтобы не опоздать на представление» или «Скажешь, когда будет три часа?». Когда готовите на кухне: «Я ставлю пирог на 30 минут. Посмотри на часы и скажи, когда он будет готов?»

Дорогие родители, не заставляйте ребёнка учить понимать по часам, пока он сам не проявит интерес. А чтобы он проявил интерес – нужно ему помочь: дать информацию для размышления – показать весёлые тематические картинки или познакомить с забавными стихами. Во время обучения старайтесь связать задания с реальной жизнью. Пусть ребёнок как бы напоминает, который сейчас час, какое время суток и т. д. Самое лучшее – когда вам удастся выработать свой индивидуальный подход к обучению ребёнка. Тогда малышу будет интересно, и он достаточно быстро научится понимать по часам и пользоваться ими. Помните, что этот навык не приобретается за один день, а формируется постепенно. Так что будьте терпеливы, последовательны и тогда всё получится.

Изучаем время с ребенком. Тематическая неделька №3

Когда пора знакомить ребенка с часами?

Педагоги советуют приступать к занятиям с часами только тогда, когда ребенок достаточно хорошо знает цифры и умеет считать. Определяет части суток и времена года. Примерный возраст для наглядного знакомства с ходом времени – 5-6 лет. Для изучения механических часов малышу необходимо уметь считать как минимум до 100 и совершать такие математические операции, как сложение и вычитание. Также ребенок не должен путать цифры. Очень хорошо, если малыш знает, что такое половина, четверть, и свободно оперирует временными понятиями “до” и “после”.

Теоретически знакомить ребенка с часами можно и раньше, в возрасте 4-5 лет. Достаточно будет кратких рассказов о делении циферблата, ходе часовой стрелки и основных принципах определения времени. Но не требуйте от ребенка, чтобы он сразу научился называть точное время с минутами или выполнял упражнения, рассчитанные на первоклассников. Проводите занятия ненавязчиво и в игровой форме.

С чего же начать обучение?

Во время первого урока, посвященного ходу времени, расскажите ребенку о делении циферблата и стрелках. Минутную стрелку поставьте на 12 и покажите «ровные часы» (1:00, 2:00 и т. д.). Ребенку будет сложно сразу осознать ход времени, подкрепляйте свой рассказ понятными ему ассоциациями. Например, скажите, что 8:00 – пора идти в детский сад, а в 12:00- время обеда и т.д. Попросите ребенка самостоятельно выставить какое-то время в пределах «ровных часов». Добившись успехов на этом этапе, можно смело переходить к следующему. Расскажите о том, что минутная стрелка совершает полный круг за 1 час. Попробуйте выставлять разное время и просите ребенка определять его.

Чтобы научить ребенка определять время по часам, нужно регулярно обращать его внимание на циферблат. Между делом спрашивайте: «Сколько времени?» – или просить: «Засеки 10 минут». Ни в коем случае не ругайте ребенка за ошибки и не ленитесь лишний раз повторить с ним азы часовой грамоты.

Изучаем половину и четверть часа.

В использовании для определения времени классических часов сложно обойтись без таких понятий, как «четверть часа» или «половина часа». Как только Ваш ребенок достаточно близко познакомится с циферблатом, стрелками и числами, самое время объяснить и эти условные единицы времени. Помните о том, что дети любые объяснения лучше всего закрепить на практике.

Полезные советы для родителей.

Знакомство ребенка с любой новой глобальной темой лучше проводить в формате ежедневных мини-уроков. Не требуйте от малыша школьной дисциплины, лучше ненавязчиво приглашайте его поиграть с часами. Если ребенок не в настроении лучше не начинать занятие. Помните: обучение чтению, письму или часовой грамоте не будет продуктивным, если станет неприятной обязанностью. Самый полезный совет о том, как научить ребенка пониманию по часам, – поддерживать интерес к этой теме. Старайтесь регулярно говорить о времени. Рассказывайте о видах часов, покажите механический таймер и секундомер.

Как закрепить полученный результат?

Чтобы качественно закрепить новые знания, их требуется регулярно использовать на практике. Позвольте ребенку самостоятельно следить за временем и объясните ему, насколько важно быть пунктуальным. Пускай малыш время от времени напоминает, во сколько нужно выйти из дома. Вместе можно засекать продолжительность игр, мультиков и других дел. Приобретите песочные часы на 5, 10 минут и пусть ребенок засекает время для своих дел. Подобное занятие обязательно увлечет ребенка. Предложите засечь по часам, как долго готовится еда, набирается ванна, идет телепередача. Это простое упражнение замечательно учит чувствовать время.

Обучая ребенка понимать время по часам, старайтесь сами быть примером для него. Развивая в малыше чувство пунктуальности, не опаздывайте сами, учите его беречь время и подкрепляйте это собственными поступками.

Игры с ребенком для изучения времени:

  1. Игрушечные часы (Разыгрывайте различные ситуации: уложите куклы спать в 21:00, или поставьте машину в гараж в 18:00, покормить игрушки в 12:00 и т.д.)
  2. Самодельные часы (смастерите часы из бумаги/картона вместе с ребенком, расскажите о часовой и минутной стрелках)
  3. Используйте дидактический материал (карточки, плакаты, книги, различные пособия, чем разнообразнее игры и занятия, тем интересней ребенку и Вам не наскучит однообразие).
  4. Смотрите обучающие мультики, видеоролики на эту тему.
  5. Расскажите ребенку о часах: как они появились, какие были и какие они сейчас (для расширения кругозора).
  6. Для закрепления результата используйте различные задачки (купите или распечатайте).

– напиши, сколько сейчас время?

– механические и электронные часы: покажи, какие часы показывают одинаковое время?

– сколько будет время через 15 минут?

И прочие задания, их в интернете без труда можно найти в огромном количестве.

СТИХИ О ЧАСАХ, ВРЕМЕНИ…

1.Часы идут за днями дни.

Часы бегут за веком век…

– Куда торопитесь, Часы? –

Спросил однажды человек.

Часы ужасно удивились.

2.Часы бывают разные

Есть детские, есть важные.

И башенные грозные.

Бегут часы по кругу

И всё им нипочём.

Чеканят день за днём.

Но ход часов бывает

По важности причин

Неверным и неточным,

Мы это им простим.

Одни бегут торопятся,

Вдруг кто-то остановится, –

Но нам винить не стоит

За их порой неточности

Ведь нет часов плохих.

Прошу вас оглянуться

И убедиться нам,

Что жизнь вокруг налажена

И мчится по часам.

Приносят пользу всякие

Жить помогают собрано

Да солнечные сонные.

3.Шли часы через дорогу,

На свиданье к носорогу,

А навстречу шли часы

За батоном колбасы.

Шли часы в библиотеку,

Шли на поезд и в аптеку,

Шли часы на самолет,

И с коньками шли на лед.

Шли часы на именины,

Шли в музей смотреть картины,

Шли в кино и на футбол,

Шли купить красивый стол.

Шли часы на одеяле,

Шли на башне на вокзале,

Шли, чирикая в кармане,

Кукарекая в тумане,

Шли часы по всей стране,

Шли кукуя на стене,

Под подушкой у меня

Шли заливисто звеня!

4.Говорят: часы стоят.

Говорят: часы спешат.

Говорят: часы идут,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

Развивающая игра из фетра «Забавные прищепки». Игра от которой ваши дети будут в восторге!!!

Но часы висят на месте.

5.Тик-так, идут часы,

Спешит куда-то стрелка,

По кругу колесит

И скачет, словно белка.

Ведя отсчет минут,

Мастер Класс. Развивающая доска своими руками

За ней ползет другая.

Ей в тягость этот труд –

А третья стрелка спит,

Часы во сне считает,

А время не стоит

И быстро пролетает.

Подают часы нам знак:

6 ГОЛОВОЛОМОК ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, КОТОРЫЕ НЕ РЕШАТ ВЗРОСЛЫЕ

Каждый звук – безделью враг!

А работе этот стук –

Самый-самый лучший друг!

Ты согласен, или как?

7.Тихо тикают часы.

Стрелки – длинные усы.

Час за часом каждый день

Им ходить совсем не лень.

Подсказать нам время рад.

Цифры – как веснушки.

Шляпка на макушке.

Эта шляпка в нужный час

Зазвенев, разбудит нас.

Без часов нельзя никак!

8.Часики наручные – точные, беззвучные,

Стильные и модные,

В меру быстроходные.

Все успеете вы в срок,

Пунктуальность – ваш конек!

9.Учу свои часы ходить:

– С утра вам лучше не спешить.

Ведь люди так хотят поспать,

А вы: “Вставать пора, вставать!”

Вот удеру тайком на пляж –

Чтоб высох чуб и трусики.

Зато, когда я в школе –

Вы побыстрей бегите!

А то на вас посмотришь,

А вы как будто спите.

А если вдруг накажут

За что-нибудь меня –

Пусть стрелки так мелькают,

Как искорки огня.

Чтоб я покинул угол

Как можно поскорей

И смог еще с ребятами

Успеть сыграть в хоккей.

10.Не могу понять никак —

Где в часах сидит Тик-Так?

Разобрал я весь будильник,

Там деталей целый воз!

Стрелок, винтиков, пружинок,

Разных зубчатых колёс…

Нет Тик-Така! Где Тик-Так?

Не поймать его никак.

Починил часы мой папа,

Вновь будильник заходил…

Видно, он поймал Тик-Така

И на место посадил.

11.Всю-то ночь часы стучат.

Ни минуты не молчат!

Я прошу: “Часы, постойте,

Вы меня не беспокойте,

Дайте мне еще поспать,

Так не хочется вставать!”

А часы в ответ: “Тик-так,

Просыпайся же, чудак!

Ночка где-то далеко,

Солнце в небе высоко,

Славный ждет тебя денечек,

Открывай глаза, дружочек!”

12.Бьют вразброд часы стенные.

Часовщик, прищурив глаз,

Крутит винтики стальные,

Чинит часики для нас.

Напоследок, щёлкнув дверцей,

Он пружину заведёт,

Чтоб опять стучало сердце

Дни и ночи напролёт.

Чтобы маленькая стрелка

Стрекотала на бегу

И вертелась, точно белка,

В самом маленьком кругу.

Чтобы мерила минутки

Стрелка длинная для нас,

А другая дважды в сутки

Отмечала каждый час.

Чтоб они не отставали

От других своих подруг –

Тех, что в школе, на вокзале

И в Кремле обходят круг.

13.Бьют часы не раз, не два,

Много раз подряд.

То идут они едва,

То вперёд спешат.

А случается они

И часы в такие дни

Но порою устают…

Впору их винить.

Бить часы перестают –

Их несут чинить.

14.Там, на мамином комоде,

Каждой ночью кто-то ходит!

Слышен лёгкий быстрый шаг

В тишине: тик-так, тик-так!

Я к Пушку: “Ну что ты спишь!

Может это всё же мышь?!”

Но зевает кот в усы:

“Это тикают часы!”

А будильники будили

И всегда любой из нас

В часовой мастерской

Чинят время день-деньской.

Входит с жалобой старушка:

– Как же мне не горевать!

Все понятно старику,

Из окошечка резного

Снова слышится: “Ку-ку!”

Мы в часы мячом попали,

Со стола часы упали.

Мастер класс:развивающий мячик-головоломка /How to crochet Star Puzzle Ball

Под столом раздался звон,

И пружина вышла вон.

Мы давно знакомы с вами.

Неужели в этот раз

Вы не выручите нас?

Поворчав себе в усы,

Часовщик Иван Петрович

Осторожно взял часы.

Все понятно старику,

Мы теперь приходим в класс

Раньше всех на целый час.

ЗАГАДКИ О ВРЕМЕНИ…

1.Братьев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Ответ: (Дни недели)

Ответ: (Дни недели)

3.Что за птицы пролетают?

По семерке в каждой стае.

Не воротятся назад.

Ответ: (Дни недели)

Друг за другом бродят,

Друг друга не обходят.

5.Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет, а четвёртый плачет.

Ответ: (Времена года)

6.Под Новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком.

Но с каждым днём терял он вес

И наконец совсем исчез.

7.Каждый день роняет листочек.

А как год пройдёт –

Танграм. Развивающие игры. Развивающие игры своими руками.

Последний лист отпадёт.

8.Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

9.Оно длиннее всего на свете – и короче.

Быстрее всего – и медленнее.

Самое дробное – и самое неразрывное.

Его меньше всего ценят,

Но больше всего сожалеют о его отсутствии.

Без него ничего не может быть сделано.

Когда его мало, оно пожирает всех и вся без следа,

А когда много – дает возможность вздохнуть спокойно. Что это?

10.Я напрасно не стучу,

Когда надо, разбужу.

11.Друг за дружкой чередой

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра, наоборот, –

Спать немедленно зовет.

Ответ: (День и ночь)

Не велят скучать.

А все тут как тут.

13.Что может в одно и то же время;

Стоять и ходить; висеть и стоять, ходить и лежать?

14.Не измерив – не узнаешь,

Но не зная – ощущаешь

А порою убиваешь.

15.Этот год живет всех дольше:

И часов и дней в нем больше.

Все мы ждем его прихода

Ровно раз в четыре года.

Ответ: Високосный год

youtube.com/embed/kpeEXhpehg8?feature=oembed» frameborder=»0″ allow=»accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture» allowfullscreen=»»/>

И конечно же, за развивающими игрушками и пособиями приходите в Развивайку)

Если наша статья была Вам интересна и полезна- поделитесь ею в социальных сетях со своими друзьями)))

Мы ВК https://vk.com/razvivaika14

Мы в Инстаграме https://www.instagram.com/razvivaika14.ru/

Развивающие планшеты# Развивающие игрушки

Наш сайт с полезной информацией: https://razvivaika14.ru

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПОНИМАТЬ ВРЕМЯ? / Статьи / ДЕТСКИЙВОПРОС.РФ

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПОНИМАТЬ ВРЕМЯ?

Автор: Наталья Устинова, фото: pixabay.com

Время ― странное понятие, имеющее абстрактную природу: его нельзя увидеть или потрогать. А ведь определять время, понимать часы и пользоваться ими должен каждый ребёнок. Если ребёнок не научится делать это вовремя, ему будет трудно придерживаться режима дня и планировать свой день, когда он пойдёт в школу.

ДЕТСКИЙВОПРОС.РФ считает, что умение определять время ― важная и необходимая составляющая развития ребёнка

Понимать время ― не простое умение. Когда новорождённый подрастёт, он сам будет ощущать течение времени, например, кушать в одно и то же время, распознавать, где день, а где ночь. Окрепший малыш вскоре овладеет понятиями «утро», «день», «вечер» и «ночь», а немного позже научится узнавать времена года, месяцы, а также дни недели. Все названные категории очень нужны, чтобы начать понимать часы. Ведь часы ― это средство, с помощью которого ребёнок будет уметь ориентироваться во времени, правильно определять его.

С чего же начать родителям, чтобы в домашних условиях познакомить малыша с часами и научить понимать время?

Начинать знакомство с циферблатом можно в дошкольном возрасте, когда малыш уже умеет считать и готов воспринимать действия, связанные с числами. Оптимальный возраст ― 6-7 лет.

Итак, для того, чтобы начать лёгкое, ненавязчивое и интересное обучение малыша понимать часы, нужно разобраться, какие навыки у него уже сформированы. Если вы выясните, что ребёнок овладел ещё не всеми необходимыми навыками, то нужно сосредоточить своё внимание на том, чтобы он приобрёл их прежде, чем начнётся активное обучение определению времени.

Ребёнок должен:

— уметь считать от 1 до 12;

— распознавать цифры 1-12;

— считать по порядку от 1 до 12;

— узнавать часовую и минутную стрелки;

— показывать направление движения стрелок.

Мастер класс: «Изготовление танграма»

Изучаем время

Шаг первый. В начале обучения можно взять часы крупного размера (лучше круглые, без лишних декоративных элементов, или детские, игрушечные). Можно использовать макет часов, изготовив его из картона или бумажной тарелки. На часах должны быть крупно и чётко изображены цифры ― пока только часы, без минут. Стрелки должны легко вращаться. Сначала нужна только часовая стрелка.

Шаг второй. Покажите и расскажите, что такое «циферблат».

Шаг третий. Расскажите малышу, что стрелка указывает на часы, а потому имеет название «часовая». Продемонстрируйте, в какую сторону она движется, и поясните, что такое движение имеет название «по часовой стрелке». Предложите ребёнку закрепить полученное знание, покрутив стрелку в нужную сторону. Объясните, что часовая стрелка отсчитывает часы.

Шаг четвёртый. Потренируйтесь с малышом в закреплении понятия «ровно час». Для этого нужно установить часовую стрелку на любую цифру, озвучить значение (например, «ровно два часа»), а потом пробовать выставлять её на разное время. Научите ребёнка двигать часовую стрелку по цифрам и называть время: «Один час, два…» и далее. Расскажите и покажите ребёнку, что означает понятие «час назад».

Для того чтобы малышу легче и приятнее было приобретать умение легко ориентироваться во времени, родителям нужно показать его ценность. Например, временем можно заинтересовать, связав его с важными для ребёнка событиями: прогулкой, походом в кукольный театр или цирк, просмотром вечерней сказки по телевизору. Сделайте упор на то, что время нужно знать, чтобы никуда не опоздать и ничего интересного не пропустить.

Как это можно донести до ребёнка?

Можно нарисовать красочный плакат, на котором на часах будут отмечены важные для малыша события: во сколько прогулка, во сколько поход в гости, во сколько начинается любимая телепередача. Снабдите плакат не только крупными изображениями часов и времени на них, но и красочными картинками, символизирующими те или иные события. Такой же плакат можно изготовить для запоминания ребёнком режима дня. Малыш, глядя на плакат-подсказку, будет учиться не только никуда не опаздывать и делать всё вовремя, но и ориентироваться во времени. Видя, что малыш понимает, далее можно будет менять события и время: так он, не особо напрягаясь, освоит и закрепит основные навыки ориентации во времени. А дальше можно будет смело переходить к изучению минут.

Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь легко отвечать на вопрос: «Какое сейчас время суток?»

Для этого можно использовать красочные наглядные пособия (картинки), где доступно показано, что дети обычно делают в то или иное время.

Тренируйте этот навык в повседневном общении с ребёнком: «Утром ты просыпаешься и завтракаешь, днём ― играешь, обедаешь и спишь, вечером ― смотришь сказку, ужинаешь и готовишься ко сну, а ночью ― спишь». Предлагайте ребёнку составлять свои варианты, чем обычно занимаются утром, днём, вечером и ночью. Перечисляйте время суток в прямом и обратном порядке, вразброс.

После того, как ребёнок будет хорошо понимать и различать время суток, можно начать учить его дням недели:

— Расскажите ребёнку, что такое неделя.

— Учите ребёнка отвечать на вопрос «Какой сегодня день недели?».

— Объясните ребёнку порядок дней недели. Для хорошего запоминания этого существует множество детских стихов, песенок и считалок.

— Тренируйтесь запоминать дни недели, используя термины «вчера», «сегодня», «завтра». Чаще спрашивайте ребёнка: «Какой день недели был вчера?», «А какой день будет завтра?». Общайтесь ежедневно на тему, что было вчера, а что собираемся делать завтра.

Родители должны научиться разговаривать с ребёнком о событиях каждого дня по мере того, как они случаются. Объяснять, что все явления в жизни происходят по порядку. В конце дня делать обзор этих событий, фиксируя внимание на том, когда они происходили, при этом употреблять слова, характеризующие конкретный период: «Вчера мы ходили в цирк» или «Через 5 минут будем купаться». Так ребёнок понемногу научится не только понимать время, но и структурировать своё прошлое, настоящее и будущее.

Милые ДЕТСКИЕ ЧАСЫ С БЕСПЛАТНОЙ ПЕЧАТЬЮ

Эти очаровательные бесплатные часы, которые можно распечатать своими руками, помогут вашим детям вернуться к школьной рутине. Переместите маркер в соответствующее время для каждой задачи, чтобы отметить их список. Учите ли вы своих малышей определять время или просто хотите, чтобы они знали распорядок дня (пробуждение, завтрак, школа, перекус, домашнее задание, ужин, ванна и время отхода ко сну), эти очаровательные настенные часы будут устанавливать они идут по правильному пути (ps. больше удовольствия обратно в школьные печатные издания ЗДЕСЬ).

Часы для печати — Материалы:
— Карточки
— Бумажный штифт
— Ножницы
— Принтер
— Помпон (для шляпы необязательно)
Бесплатный шаблон для печати (скачать справа)
Нажмите здесь, чтобы получить бесплатно Версия для печати
Дополнительно: вы можете использовать ламинатор, чтобы ваши часы прослужили дольше.

Инструкции:
Шаг 1. Загрузите бесплатный шаблон и распечатайте его на открытках.
Шаг 2. Вырежьте часы и прикрепите стрелки с помощью шплинта.
Шаг 3. Дополнительно — вы также можете добавить помпон к шляпе и / или ламинировать часы, чтобы они продержались дольше.

Какие забавные способы научить детей определять время?
Ознакомьтесь с другими забавными часами, сделанными своими руками, и утренними диаграммами маршрутов для детей!
МНОГО больше творческих проектов для детей ЗДЕСЬ.

Ана Каррисо — лицо PinkNounou. Иллюстратор и графический дизайнер, она создала бренд пять лет назад, движимая страстью к дизайну и иллюстрации для детей.В настоящее время живет в Лиссабоне со своей семьей, Ана имеет степень в области визуального дизайна в IADE и много лет работала графическим дизайнером в нескольких португальских дизайн-студиях. В 2022 году она была представлена ​​в книге Jenny Doh W e Make Dolls! — Лучшие производители кукол делятся своими секретами и выкройками . По мере роста бренда творения Ana радуют детей от Португалии до Австралии. Следуйте за Аной в Facebook, Pinterest, Twitter и Instagram.
______________________________________________________________________________________________________

Раскрытие информации: Некоторые из ссылок в сообщении выше являются «партнерскими ссылками.Это означает, что если вы нажмете на ссылку и купите товар, мы получим небольшую партнерскую комиссию. Тем не менее, мы обещаем, что будем рекомендовать только те продукты или услуги, которые мы использовали бы лично и которые, по нашему мнению, принесут пользу нашим читателям.

Бесплатная печать циферблата для детей

Помогите детям научиться определять время с помощью этого бесплатного печатного циферблата!

Когда моя дочь работала над определением времени, она сначала научилась определять время по часам. Тем не менее, она немного боролась с выяснением протокола. Ей было странно вспоминать, что каждый номер часа также представляет собой разное число в минутах.

Она визуально обучается, поэтому я создал циферблат для печати, на котором минуты рядом с цифрами часов помогают ей запоминать. Я знаю, что она не может быть единственной, кому это пришлось нелегко, поэтому, надеюсь, этот циферблат для печати может помочь другим малышам научиться определять время самостоятельно.

Этот пост содержит партнерские ссылки для вашего удобства.Как всегда, я делюсь только теми продуктами, которые использую сам и искренне рекомендую!

Что вам понадобится, чтобы сделать свои собственные учебные часы:

Некоторые вещи, которые следует знать перед загрузкой:

* Печатные материалы Artsy-Fartsy Mama предназначены ТОЛЬКО ДЛЯ ЛИЧНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ (дома, в школе, в библиотеках и т. Д.).

* Вы НЕ можете изменять, перепродавать, распространять или заявлять права на дизайн как на свой собственный.

* Пожалуйста, не удаляйте кредиты / водяные знаки.

* Если вы хотите поделиться этим проектом, вы можете использовать ONE фото и кредит должен быть предоставлен Artsy-Fartsy Mama и связан с этим сообщением.

Найдите часы с циферблатом около 8 дюймов в диаметре. Тот, который я использовал, от IKEA, но он больше не доступен. Я рекомендую эти базовые часы или другие от IKEA. Снимите пластиковую переднюю часть часов, осторожно снимите стрелки часов и отложите их в сторону.

Не хотите использовать часы? Без проблем! Вырежьте часовую и минутную стрелки из распечатки и прикрепите браслет, чтобы создать свое собственное учебное занятие!

Загрузите циферблат для печати и распечатайте его на картоне.Вырежьте циферблат внутри границы. Осторожно проделайте ножницами маленькое отверстие в круге в центре циферблата. Затем сделайте отверстие немного больше, просунув в него карандаш или ручку.
Поместите отпечаток поверх оригинального циферблата, чтобы убедиться, что он подходит. При необходимости внесите изменения. Если он подходит, вы можете оставить его как есть, или вы можете добавить немного аэрозольного клея или несколько полос ленты бегунка на заднюю часть циферблата, чтобы удержать его на месте.
Снова наденьте стрелки часов и надавите на пластиковую крышку. Добавьте батарейку в часы и установите время. Теперь часы готовы, и вы можете помочь научить своих детей определять время!

Если вам нравится эта распечатка, не забудьте закрепить, поставить лайк и поделиться!

розовый интерьер детской комнаты для макета, 3D-рендеринга Фотография, картинки, изображения и сток-фотография без роялти. Изображение 119597183.

Розовый интерьер детской комнаты для макета, 3D-рендеринга. Розовый и белый интерьер детской комнаты с белым стулом и игровым столом. Макет дизайна интерьера детской в ​​минималистском стиле 3d-рендеринга. Пустой макет настенных часов в интерьере детской комнаты с копией пространства, куклой и рождественским украшением на розовом деревянном столе 3d-рендеринга.

Размер изображения Идеально подходит для
S Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения.
M Брошюры и каталоги, журналы и открытки.
л Внутренние и наружные плакаты и печатные баннеры.
XL Фоновые изображения, рекламные щиты и цифровые экраны.

Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?

Распечатать Электронный Всесторонний

5000 x 3000 пикселей | 42.3 см x 25,4 см | 300 точек на дюйм | JPG

Масштабирование до любого размера • EPS

5000 x 3000 пикселей | 42,3 см x 25,4 см | 300 точек на дюйм | JPG

Купить одиночное изображение

6 кредитов

Самая низкая цена
с планом подписки

  • Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
  • Загрузите 10 фотографий или векторов.
  • Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц

за изображение любой размер

Нужна помощь? Свяжитесь с вашим персональным менеджером по работе с клиентами

@ +7 499 938-68-54

Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать.Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie

Шаблон Раздел 504 План для детей с воспалительным заболеванием кишечника

Следующее было написано двумя психологами, социальным работником и юристом, специализирующимися на хронических заболеваниях. Он предназначен для включения абсолютно всего и вся, с чем ребенок с ВЗК может столкнуться в школе. Не предполагается, что весь этот план будет применяться к какому-либо одному ребенку; вы можете выбрать те части, которые подходят вашему ребенку.

Раздел 504 План на ____________________

Учебный год ____________________________

Характер инвалидности

У этого учащегося есть форма воспалительного заболевания кишечника (ВЗК), называемая ________________ (болезнь Крона или язвенный колит). ВЗК — хроническое заболевание кишечника. Язвенный колит поражает толстую кишку; Болезнь Крона может поражать любую часть пищеварительного тракта, от рта до ануса.Наиболее частыми симптомами являются диарея, боль и спазмы в животе и прямой кишке, тошнота, рвота, усталость и артритоподобная боль в суставах. Хотя его причина неизвестна, ВЗК затрагивает иммунную систему и вызывает воспаление и изъязвление слизистой оболочки кишечника. Эмоциональная и физическая составляющие взаимосвязаны сложным образом, и пациенты могут испытывать обострения во время эмоционального напряжения и стресса. Изменения когнитивных функций, включая снижение внимания и концентрации, снижение способности обрабатывать информацию, нарушения памяти и снижение способности выполнять несколько задач одновременно, также являются проявлениями этого заболевания.Изменения физиологического функционирования желудочно-кишечного тракта, характерные для этого заболевания, могут усугубляться в период экологического и / или психологического стресса. Стресс сам по себе не вызывает болезни.

Лечение может включать иммунодепрессанты, которые делают пациентов более восприимчивыми к заболеваниям и усиливают снижение нейрокогнитивного функционирования, описанное выше. Пациенты могут придерживаться ограниченной диеты; может потребоваться несколько приемов пищи небольшими порциями в день; и, скорее всего, нужно будет принимать лекарства в течение школьного дня.Некоторые виды лечения проводятся внутривенно в амбулаторных условиях, что может привести к тому, что ученик пропустит несколько дней в школе.

Хотя хирургического вмешательства по возможности избегают, студентам, страдающим ВЗК, может потребоваться хирургическое вмешательство, включая хирургические вмешательства на пищеварительном тракте, такие как илеостомия и колостомия. При таких процедурах через кожу протягивают небольшой кусочек кишечника (стомы) и надевают мешочек за пределами брюшной полости для сбора отходов. Другие хирургические альтернативы создают мешочек внутри живота.Обе процедуры требуют, чтобы учащиеся имели доступ к ванной, чтобы опорожнять свои сумки и мыться по мере необходимости.

Студенты с хирургической резекцией кишечника могут страдать от отсутствия нормальной длины кишечника, особенно при удалении части тонкой кишки. Эти студенты могут страдать от особенно сильной диареи и измененных потребностей кишечника, что опять же требует легкого доступа в ванную.

Учащиеся с ВЗК, как правило, являются отличниками или личностями «типа А» и очень много работают, чтобы компенсировать свое заболевание и его влияние на повседневную жизнедеятельность.

Студентам с активным ВЗК необходимо будет пользоваться туалетом несколько раз в день — иногда до 20 — часто в мгновение ока, чтобы избежать недержания кала. По-прежнему может наблюдаться недержание мочи, и учащиеся, страдающие этим симптомом, должны будут иметь возможность мыться и переодеваться в течение учебного дня. ВЗК — хроническое заболевание, имеющее циклический характер; Пациенты могут сталкиваться с ассоциированными желудочно-кишечными симптомами периодически, с периодами бездействия симптомов между активными обострениями и осложнениями.Симптомы могут ухудшаться непредсказуемым образом и, наоборот, могут переходить в ремиссию на разное время. Лекарства могут помочь справиться с дискомфортом и воспалением, но не излечивают ВЗК.

Знакомство с планом

Это план, разработанный в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года («Раздел 504»), Законом об американцах с ограниченными возможностями («ADA») и Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями («IDEA») для определения медицинских услуг. -связанные с потребностями студента, а также услуги и условия проживания, которые должны быть предоставлены студенту.

________________________ является ответственным лицом в школе для целей выполнения положений настоящего Плана. Это лицо будет называться Координатором плана. Координатор плана проинформирует себя о природе ВЗК, методах лечения, которые получает студент, о побочных эффектах лечения, а также о конкретных симптомах и потребностях студента. Кроме того, Координатор Плана несет ответственность за обеспечение выполнения положений настоящего Плана и является связующим звеном между учеником, его / ее семьей и персоналом школы.

Для целей настоящего Плана __________ (учащийся) — это лицо с ограниченными возможностями в соответствии с Разделом 504 и ADA. Он / она значительно нарушены в выполнении основной жизненной деятельности, связанной с удалением телесных отходов.

Целью этого плана является поддержание оптимального участия учащегося в его / ее учебной программе и образовательных целях, помощь в управлении его / ее заболеванием и уменьшение стресса учащегося. Этот План отменяет любые письменные или устные правила, установленные в этом Школьном округе, которые могут каким-либо образом противоречить Плану.

Все сообщения в соответствии с настоящим Планом должны быть в письменной форме. Электронная почта и факс являются приемлемыми формами письменного общения.

Координатор плана и права на надлежащую правовую процедуру

Координатор плана должен предоставить каждому учителю учащегося, включая замещающих учителей, копию этого плана и проинструктировать их о соблюдении условий этого плана.

Если Координатор Плана не может добиться соблюдения этого Плана каким-либо учителем или другим школьным персоналом, он или она должен немедленно уведомить директора школы и рекомендовать план действий, включая, но не ограничиваясь, дисциплинарные меры несоблюдающих учителей, если нужно.Директор школы должен ответить на каждое такое сообщение от Координатора плана в течение одного (1) учебного дня и должен принять план действий, рекомендованный Координатором плана, если нет веских оснований для отказа сделать это. В «уважительную причину» не должны входить фискальные соображения.

Если директор школы отказывается принять какой-либо элемент или часть рекомендованного плана действий, он или она должны изложить свои причины в письменной форме в течение одного (1) школьного дня после получения рекомендованного плана действий, и это письмо должно быть отправлено родителю (ам) или законному опекуну и Координатору плана.Кроме того, директор школы должен предоставить копию настоящего Плана и письменной формы, упомянутой в этом параграфе, должностному лицу школьного округа, которое, как минимум, имеет право вводить исправительные меры от имени округа.

И родитель (и) или законный опекун, и координатор плана имеют право требовать проведения слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры, если директор школы отказывается принять план действий координатора плана. На этом слушании будут председательствовать три члена Школьного округа, которые никоим образом не подчиняются Директору школы или Координатору плана.Это слушание должно дополнять, а не заменять какие-либо права на надлежащую правовую процедуру, которыми обладают учащиеся и их родители или законные опекуны в соответствии с ADA, разделом 504 и / или IDEA.

Симптомы и потребности учащегося

________________________ (студент) имеет следующие симптомы и потребности, которые могут измениться со временем:

_____ Диарея (примерно ___ посещений туалета в день)

_____ Боль и спазмы (оценка ___ из 10, 10 — наихудший)

_____ Рвота (примерно ___ раз в день)

_____ Студент перенес операцию (___ раз)

_____ Студент перенес стому или другое хирургическое вмешательство на пищеварительном тракте

_____ Студент принимает лекарства в течение учебного дня

Перечислите лекарства и дозировки здесь: _________________________________

_____ У студента есть ограничения в питании

Объясните здесь: ____________________________________________________

_____ Студент получает лечение / посещения офиса, требующие пропусков в школе

Периодичность: раз в ____ недель

Ожидаемая продолжительность отсутствия: ____ дней на курс лечения

_____ Учащемуся требуется помощь школьного персонала:

___ диетические потребности

___ Опорожнение и очистка стомы или другого мешка

___ Другое (указать): _____________________________________________

_____ Учащемуся необходимо иметь сменную одежду в школе, и ему может потребоваться уединение, чтобы помыться и сменить одежду.

_____ Могут возникать / воздействовать побочные эффекты определенных лекарств учащегося:

___ Головные боли

___ Затруднения с фокусировкой, концентрацией, удержанием внимания

___ Покалывание или тремор в руках / конечностях

___ Другое (указать): _____________________________________________

_____ Другое (поясните): _________________________________________________

Помещения (выберите при необходимости)

  1. Учащемуся будет выдан письменный пропуск в туалет «в любое время», и ему будет разрешено пользоваться туалетом без сопровождения школьного персонала или его «приятеля» в любое время, без запроса разрешения и без штрафных санкций.
  2. Координатор плана проведет ученика по школе с самого начала реализации этого плана, чтобы определить, какую ванную комнату ученик будет использовать в каждом классе. Если ванная комната ученика недоступна сразу, координатор плана определит ванную комнату, ближайшую к двери в класс, или более частную ванную комнату, если таковая имеется, например, в кабинете медсестры или в ванную для персонала. Это поможет снизить тревожность ожидания во время активных обострений, связанных с неловкой социальной природой некоторых симптомов ВЗК.Если школьные туалеты закрыты по соображениям безопасности, ученик получит доступ к другим ванным комнатам ближе к его классу.
  3. Школьная медсестра предоставит ученику место, где он может прилечь в течение учебного дня. Детям будет разрешено хранить сменную одежду в кабинете медсестры.
  4. Студенту будет разрешено носить с собой небольшую сумку или рюкзак в течение дня, которые могут быть проверены, для немедленного доступа к санитарно-гигиеническим изделиям для самостоятельной уборки, закускам, смене одежды, лекарствам (если студент самостоятельно — прием лекарств) и другие предметы, необходимые при ВЗК.
  5. Студенту будет разрешено носить с собой воду и пить ее, есть небольшими порциями, конфеты (для лечения сухости во рту) или закуски в течение дня в классе или вне его, если студент сочтет это необходимым или целесообразным.
  6. Учащемуся будет разрешено принимать собственные лекарства в школе. Если по медицинским причинам учащемуся не разрешается принимать свои собственные лекарства, лекарства будут оставлены у школьной медсестры, которая будет вводить их ученику время от времени в соответствии с инструкциями по назначению.Если школьной медсестре требуется обучение применению лекарств для учащегося, координатор плана должен обеспечить, чтобы школьная медсестра получила такое обучение в течение десяти рабочих дней с даты настоящего Плана.
  7. Будет «остановка проверки часов». «Остановить тестирование часов» означает, что, когда студент сдает экзамен, если ему / ей нужен перерыв в ванной или перерыв из-за боли, время для завершения теста будет увеличено на количество времени, которое студент проводит вне дома. из испытательной комнаты.Это приспособление предоставляется без штрафных санкций и применяется ко всем тестам, включая, помимо прочего, государственное стандартизированное тестирование и экзамены по курсу.
  8. Если из-за симптомов ВЗК или лечения учащийся не может сдать экзамен или подать крупный проект в определенный день, крайний срок сдачи экзамена или крупного проекта будет перенесен. Суммарные оценки за семестр не будут выставляться до тех пор, пока у учащегося не будет возможности сдать экзамен по макияжу или завершить основной проект.Это жилье предоставляется без штрафных санкций и распространяется на Государственное стандартизированное тестирование, а также на курсовые экзамены, курсовые работы и проекты.
  9. Студент не должен проходить более одного основного теста в день. Координатор плана будет проинформирован обо всех запланированных экзаменах учителями ученика. Если экзамен необходимо перенести, координатор плана примет необходимые меры с учителями. Краткие викторины могут проводиться без предварительного уведомления Координатора плана.«Краткая викторина» — это викторина, на прохождение которой уйдет тридцать (30) минут или меньше. «Остановить тестирование часов» будет применяться ко всем кратким викторинам. Это жилье предоставляется без штрафных санкций и распространяется на Государственное стандартизированное тестирование, а также на экзамены по курсу.
  10. Только один крупный проект должен быть завершен в любую дату. Координатор плана будет получать советы от учителей учеников по всем запланированным крупным проектам. Если необходимо перенести крупный проект, координатор плана сделает необходимые договоренности с учителями.«Крупные проекты» определяются как проекты, которые назначаются более чем за неделю до срока их выполнения. Если студент не может уложиться в срок по любому проекту из-за чего-либо, связанного с его / ее симптомами ВЗК и требованиями к лечению, крайний срок проекта будет перенесен. Это жилье предоставляется без штрафных санкций.
  11. Студенту будет оказана помощь, чтобы помочь ему / ей восполнить любое пропущенное в классе время из-за IBD студента, как указано ниже. Если учащийся отсутствует в школе более одного дня или если этот период запланирован, родители или законный опекун учащегося должны уведомить об этом Координатора плана.Координатор плана должен гарантировать, что (а) каждый учитель предоставит ученику обновленную программу, планы уроков, копии всех наглядных пособий и письменные домашние задания в течение 48 часов после их представления классу, чтобы ученик мог не отставать с чтением и некоторыми школьными занятиями во время отсутствия; (b) каждый учитель должен гарантировать, что ведущий записи в каждом классе, приемлемый для студента, будет делать записи для студента, когда он / она отсутствует, и что ведущий записи имеет разрешение делать фотокопии записей в те дни, когда студент отсутствует, или в те дни, когда ученик присутствует, но не может делать заметки из-за трудностей с концентрацией внимания или письма, или когда ученик находится вне класса, чтобы позаботиться о медицинских или туалетных потребностях; (c) по возвращении в школу ученик должен встретиться с координатором плана, который поможет ему / ей составить график тестов и заданий; и (d) помочь студенту расставить приоритеты в работе, пропущенной из-за отсутствия.Координатор плана должен принять меры для обеспечения того, чтобы все письменные материалы, в том числе домашние задания, заметки в классе, учебные планы, планы уроков и наглядные пособия, были получены учащимся каждый день, либо путем предоставления их родителю (родителям) или законному опекуну. их заберут, отправят домой с братом, сестрой или соседом, который посещает ту же школу, или другим способом, гарантирующим ежедневную доставку письменных материалов, упомянутых выше. Все работы по макияжу должны демонстрировать компетентность студента в предметной области; подчеркивается качество, а не количество макияжа.Учитель имеет право отказаться, изменить, заменить или исправить задания, чтобы облегчить ученику возможность наверстать упущенное. Это жилье предоставляется без штрафных санкций.
  12. Если учащийся отсутствует в школе в течение длительного периода времени (т. Е. Более семи школьных дней подряд), Координатор плана должен определить, достаточно ли физически учащийся здоров, чтобы получать репетиторство на дому или в больнице. Если он / она физически достаточно здоров, такие уроки на дому или в больнице должны предоставляться за счет школы, начиная в течение 48 часов с момента определения того, что такие уроки уместны, по предметам, которые ученик в настоящее время изучает, репетиторами, которые хорошо разбираются в предметах, которые студент изучает в данный момент.Если репетиторство на дому нецелесообразно или если отсутствие учебы составляет менее семи школьных дней подряд, по просьбе учащегося, родителя или законного опекуна координатор плана определяет, требуется ли учащемуся дополнительная помощь для восполнения пропущенной работы и, если да, то согласовывает с учителем (ами), чтобы обеспечить предоставление дополнительных занятий в школе по мере необходимости. Если уместно репетиторство на дому или в больнице, школа должна предоставлять достаточное количество часов в день для репетиторства, чтобы ученик был в курсе его / ее уроков и заданий.Учителя должны принимать любую работу, выполненную под руководством наставника, как если бы она выполнялась по указанию учителя. Работа, выполняемая под руководством наставника, должна быть направлена ​​на то, чтобы студент был в курсе своих заданий. Все задания должны быть разработаны таким образом, чтобы показать компетентность студента в предметной области; подчеркивается качество, а не количество работы. Это жилье предоставляется без штрафных санкций.
  13. Студент не будет наказан за опоздание или отсутствие на приеме у врача и / или болезнь.Если школа присуждает награду за безупречную посещаемость, учащийся сохраняет право на получение этой награды, если его / ее отсутствие связано с посещением врача и / или лечением. Если учащийся опаздывает, ему / ей будет разрешено посещать школу в течение той части дня, которую он / она посещает.
  14. Учащемуся будет разрешено иметь и хранить дополнительные комплекты соответствующих книг дома или на разных уровнях школы, поэтому учащемуся не нужно таскать тяжелые книги туда и обратно или во все классы на протяжении всей школы. день.Это может иметь значение, если активность заболевания влияет на плотность костной ткани, вес учащегося или вызывает утомляемость. Там, где это возможно, учащемуся будет разрешено использовать школьный лифт, чтобы своевременно попасть на занятия, проводимые на разных уровнях школы.
  15. Студенту будет разрешено участвовать во всех экскурсиях и внеклассных мероприятиях без ограничений и со всеми приспособлениями и изменениями, изложенными в этом Плане. Находясь за пределами школьного здания, контролирующий персонал школы определяет для ученика расположение туалетов.Родитель или законный опекун, или кто-то, назначенный родителем или законным опекуном, может отвезти ученика на экскурсию или на внеклассное мероприятие, если поездка на место занимает более получаса, чтобы ученик мог остановиться на перерыве в туалете.
  16. Учащемуся должно быть разрешено самостоятельно контролировать свой уровень энергии и утомляемость во время занятий физкультурой, чтобы определить, чувствует ли он / она способность участвовать в данном разделе физического воспитания. Если наблюдается постоянный отказ от занятий физкультурой из-за усталости или других физических симптомов, учитель физкультуры должен уведомить координатора плана, который уведомит об этом ученика и его / ее родителя (ей) или законного опекуна.Координатор плана проинформирует учащегося и родителя (ей) или законного опекуна, которые несут ответственность за обращение за медицинской помощью и медицинское подтверждение противопоказаний к физическим нагрузкам. Это жилье предоставляется без штрафных санкций.
  17. Учащийся будет поощряться к полноценному участию во всех школьных мероприятиях, и его не отговаривают от своевременного приема лекарств, своевременного перекуса, соблюдения всех диетических ограничений, перерывов в туалетах или любых других условий, изложенных выше.Все положения настоящего Плана должны быть предоставлены студенту без штрафных санкций.
  18. Учащемуся должны быть предоставлены альтернативные места для сидения для легкого доступа к двери класса, чтобы облегчить перерывы в туалет и уменьшить тревогу, связанную с ожиданием. Учащийся также может изменить свое местоположение в таблице рассадки в классе, если соседний учащийся болен или предположительно болен инфекционным заболеванием.
  19. Школа должна уведомить учащегося или его / ее родителя (ей) или законного опекуна о вспышке ветряной оспы или другого инфекционного заболевания о том, что учащийся подвергается большему риску из-за ВЗК или иммунодепрессантов.
  20. Учащемуся должно быть разрешено носить с собой сотовый телефон и разрешено использовать его в чрезвычайной ситуации, которая не позволяет учащемуся позвонить по школьному телефону, чтобы связаться с его или ее родителем (ями) или законным опекуном.
  21. Любой учитель или другой школьный персонал, у которого есть вопросы по этому плану, должен задать эти вопросы координатору плана. Если координатор плана считает, что есть проблемы, которые не решены в этом плане, координатор плана должен уведомить родителя (ей) или законного опекуна и назначить встречу, в которой должны участвовать родитель (-и) или законный опекун и ученик.
  22. Академическая адаптация, вызванная изменениями когнитивных функций из-за симптомов / диагнозов ВЗК, должна рассматриваться и рассматриваться отдельно в каждом конкретном случае.

Контакты для экстренных случаев

В случае возникновения неотложной медицинской помощи школьный персонал уведомит координатора плана, который позвонит ______________ по следующему номеру (а) телефона:

Координатор плана для родителей или законных опекунов

Директор школы для родителей или законных опекунов

Школьная медсестра Студент (если понимает соображения)

30 бесплатных мокапов и шаблонов Apple Watch

Последнее обновление 25.12.2022 г.

С того момента, как концепция была впервые представлена, и до тех пор, пока первые несколько ее изображений не начали просачиваться, весь мир грыз ногти в ожидании официального выпуска Apple Watch.

Некоторые люди копили на это быстро, как только идея была объявлена. Некоторые смогли выкашивать наличные в одно мгновение. Однако независимо от того, откуда поступали деньги, не было двух вариантов.

Людям просто нужно было его получить, и все схватили свои деньги и взбесились, как только были приняты предварительные заказы на гаджет.

Что с Apple Watch? Что ж, это не только одна из последних игрушек в длинной линейке подарков Apple, но и новый игрок в растущей индустрии носимых устройств.

Конечно, есть часы, которые делают почти то же самое, что и Apple Watch. Pebble, Sony, Samsung, LG, Motorola — у всех этих громких имен есть собственная версия умных часов, и некоторые люди утверждают, что эти другие бренды действительно делают это лучше, чем этот поздно игрок.

Однако, если вы уже являетесь пользователем Apple, вы знаете, что просто не можете сравнить это ни с чем. Помимо того, что он синхронизируется прямо с вашим iPhone и уведомляет вас о звонках и сообщениях, он также дает вам доступ к сотням приложений, которые вы можете использовать с ним.Существует так много программ для фитнеса, которые с ним совместимы, и нет никаких сомнений в том, что это выглядит впечатляюще модно.

Да, Apple Watch умеют делать что-то лучше всего — это заставлять вас выглядеть еще более модно, чем когда-либо. Он позволяет вам выбрать цвет по своему вкусу, что позволяет ему сочетаться не только с вашим повседневным нарядом, но и со всей вашей индивидуальностью.

Если вы разрабатываете приложение для Apple Watch, следующие наборы графического интерфейса, шаблоны и макеты обязательно сделают ваш рабочий процесс менее напряженным.Вот 30 бесплатных шаблонов и мокапов Apple Watch, которые вы можете скачать для себя. Наслаждаться!

Бесплатные иконки для Apple Watch от Ахмеда Бараката

Загрузить

Концептуальный графический интерфейс приложений для Apple Watch от Яна Лозерта

Загрузить

Бесплатный шаблон Psd iWatch от Аны Ребека Перес

Загрузить

Apple Watch + макет значка (бесплатно .PSD) от Elliot

Загрузить

Apple Watch Free Vector (иллюстратор) от Гэвина Симпсона

Загрузить

Бесплатный шаблон для Apple Watch

от Жюльена

Загрузить

Free Apple Watch PSD от Шона Джерати

Загрузить

Шаблон значка для Apple Watch

от Expressive Media

Загрузить

для Apple Watch, бесплатный PSD от лучших дизайнеров

Загрузить

Шаблоны прототипов Apple Watch

от Габриэле Чуфо

Загрузить

Apple Watch PSD, автор — Кевин Пи

Загрузить

Gui ApppleWatch Freebie от восьми черных точек

Загрузить

от Alexis Doreau

Загрузить

Эскизная бумага для Apple Watch, iPhone, iPad и Android от Максима Де Греве

Загрузить

Apple Watch Бесплатный шаблон PSD от Франческо Скаламбрино

Загрузить

Часы Дудлеры от Джеда Бриджеса

Загрузить

Apple Watch от Ray

Загрузить

Смотреть бесплатные шаблоны от Мариан Мота

Загрузить

Apple Watch Бесплатный шаблон от Хуана Карлоса Феррариса

Загрузить

Набор каркаса для Apple Watch

от Джесси Фаррис

Загрузить

Мокап Apple Watch от Томаса Ясовского

Загрузить

Мокап Apple Watch

от Medialoot

Загрузить

Плоский мокап Apple Watch от Yigit Pinarbasi

Загрузить

Apple Watch Free Mockup PSD от Super Crowds inc.

Загрузить

Каркасный шаблон для Apple Watch

от Мэтью Стивенса

Загрузить

Мокап Apple Watch

в формате PSD от Тони Томаса

Загрузить

Free Psd Flat Mockup от Александра Кутузова

Загрузить

Apple Watch от Тома Лутса

Загрузить

WATCH Mockup Kit от Петра Шваха

Загрузить

Графический пользовательский интерфейс Apple Watch

, PSD от Impekable

Загрузить

Теги: бесплатно Apple Watch Adobe Apple Watch Adobe XD Apple Watch Чемпион по партнерскому маркетингу скачать все бесплатно скачать все PSD макеты Android-часы макет дизайн приложения компания приложение веб-дизайн Apple Apple шаблоны флаеров Apple Inc. шаблоны презентаций Apple Inc. шаблон Apple iwatch смарт-часы Apple PSD Apple шаблоны канцелярских товаров бесплатный шаблон яблока с линиями яблочные часы 2 космический серый 38 мм Apple Watch 3 42-миллиметровое розовое золото Apple Watch 3 дизайн Apple Watch 3 пошаговое руководство Apple Watch 4 макет Apple Watch 4 png Apple Watch 42-миллиметровая серия замены экрана 2 дизайн макета приложения для Apple Watch приложение для Apple Watch идеи макетов скоро появятся приложения для яблочных часов ремешок для часов Apple 3 пакета ремешок для яблочных часов пакет для яблочных часов шаблон размера ремешка для яблочных часов шаблон ремешка для яблочных часов 42-миллиметровые женские браслеты для яблочных часов 38-миллиметровый дизайн яблочных часов яблочные часы галерея циферблатов яблочные часы графический интерфейс Apple Watch графический интерфейс Apple часы в высоком разрешении иллюстрация яблочных часов целевая страница яблочных часов идеи макета для часов Apple o png макет яблочных часов макет яблочных часов бесплатно макет яблочных часов psd макет яблочных часов эскиз яблочные часы фото шаблон циферблата яблочные часы png плакат для яблочных часов презентация приложения для яблочных часов портфолио продуктов для яблочных часов дизайн экрана для яблочных часов серия часов для яблока 2 издание керамические часы для яблока серии 3 макет яблочных часов серии 3 png яблочные часы серии 4 png яблочные часы серии 4 шаблон размера витрина яблочных часов вид сбоку яблочные часы эскиз макета яблочных часов шаблон яблочных часов скачать тему для яблочных часов темы для часов яблочные часы учебник для яблочных часов 2022 комплект пользовательского интерфейса для яблочных часов дизайн пользовательского интерфейса для яблочных часов шаблон веб-сайта Apple скачать бесплатно являются iwatch series 3 водонепроницаемый ремешок макет лучшие темы для часов apple макет браслета бесплатно купить векторные файлы купить векторные изображения для коммерческого использования изменить цвет лица iwatch создать свои собственные часы для яблока скачать дизайн яблочных часов дизайн яблочных часов дизайн яблочных часов 3 собственный дизайн Apple Watch дизайн ваших Apple Watch дизайн ваших собственных умных часов дизайнер Apple Watch Down загрузить Скачать бесплатно дизайн скачать iwatch бесплатно графика Apple бесплатно макеты Apple бесплатно смарт-часы яблоко бесплатно вещи яблоко бесплатно Apple часы бесплатная раздача Apple Watch 2022 бесплатно Apple Watch с iphone бесплатный макет браслета бесплатно часы макет бесплатные сердечки дизайн бесплатные иконки бесплатно макет бесплатные макеты psd бесплатные векторы бесплатно макет часов получить бесплатно яблочные часы сердце psd бесплатно скачать шаблон сердца для фотошопа как скачать приложение для яблочных часов как загрузить приложения на яблочные часы серии 4 как нарисовать яблочные часы как получить бесплатные яблочные часы 2022 как заменить ремешок для часов значки Apple Watch imac каркасный макет уведомления ios iphone 4 psd конструктор прототипа приложения для iphone iphone с бесплатными часами apple iwatch 4 учебник приложения для iwatch бесплатная документация iwatch загрузка iwatch интерфейс на iphone iwatch под рукой снимок экрана iwatch iwatch женские часы двух размеров линия загрузки psd скачать бесплатно макет макета макета макета графического интерфейса макета макета мобильного приложения макет ос Apple Watch сери es 2 водонепроницаемый перспективный макет плагин скачать бесплатно фотошоп apple photoshop циферблат популярные бесплатные статьи презентация Apple Watch 3 psd 3 psd рисует psd в приложение быстрое прототипирование веб-дизайн розовое золото яблочные часы с кожаным ремешком роялти бесплатные векторные иллюстрации s4 apple watch макет часов samsung смарт-браслет шаблон Apple Watch SmartWatch шаблон смс макет psd фондовый вектор искусство бесплатно шаблоны темы Apple Watch темы для смарт-часов инструмент для дизайна ux вектор рисунок вектор файл векторная графика векторные изображения вектор stock photo Watch Watch & Download Watch 4 бесплатно смотреть бокс макет часы дизайн брошюры часы дизайн циферблата шаблон часы иллюстратор часы логотип макет часы макет бесплатно psd часы фото скачать часы psd часы серии i0 часы вектор искусство часы вектор скачать часы вектор бесплатные часы вектор скачать бесплатно часы 80 веб дизайн вектор значок веб-сайт белый яблоко часы керамические каркасные инструменты сотрудничества наручные часы макет psd наручные часы вектор png

Kolki — детский GPS-телефон Wa тч

Описание

Отдыхайте спокойно, зная, где ваши дети, с Kolki, мобильными часами для защиты детей.Мобильные часы Child Guard сообщают точное местоположение по GPS в любое время, когда вы пожелаете, для полного спокойствия родителей. Общайтесь со своим ребенком с помощью Kolki, используя до 2 зарегистрированных номеров, на которые можно звонить на устройство. Или позвольте ребенку позвонить вам одним нажатием кнопки. Мобильные часы Kolki Child Guard позволяют получить доступ к трем контактным номерам SOS в экстренных ситуациях одним нажатием кнопки. Но, конечно, ваш ребенок также может просто позвонить, если он раньше не ходит в школу и его нужно забрать.

СИНГАПУР КЛИЕНТОВ: Kolki не будет совместима в Сингапуре с апреля 2022 года из-за приостановки работы сетей 2G в регионе.